农村初中新课改的难题与对策

      本文侧重思考农村初中课改的一些难题，并谈谈解决的办法。
　　一、农村初中新课改面临的难题
　　(一)观念转变慢
　　一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的，一切改革的障碍都是来自旧的教育观念的束缚。目前农村中学的部分老师受传统教学思想的影响十分严重，思想守旧，观念落后、改革创新意识不强，习惯于用传统教学模式。对新课改的重要性和必要性认识不够，新的教育理念没有树立起来。备课、上课，对原有的模式轻车熟路，得心应手，不想也不愿去改变，形成了一种难以扭转的惯性。有的老师甚至对课改能否持久产生了疑问。严重制约了课改的开展。
　　(二)提高教师素质难
　　“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师是新课改的具体实施者，教师素质的高低关系到课改的成败。而现在农村中学教师的整体素质不高，离新课改的要求还有差距。在农村中学一些优秀老师留不住，都跑到一些好的学校或被一些好的学校挖走。一些新毕业的优秀师范生又不愿分配到农村。不少老师不能安心从事教育工作，对教学业务不加钻研，对新课改漠不关心。相当一部分教师到现在还不懂运用现代教育技术。同时农村中学的教师接受培训时间短、不深入，对新课程、新课标、新理念、新教材、新教法理解不够，吃得不透，自身素质没有达到课改要求，再者，教师现有的专业结构与课改要求的教师素质结构矛盾，突出有些新课程门类(如信息技术、音乐、社会实践活动)缺乏专业教师。另外，教师到外面进修和学习观摩的机会也很少，这样，农村中学教师的素质参差不齐，在某种程度上制约着农村中学课改的进程。
　　(三)课堂教学改革难
　　在当前，一提起新课改，农村中学的老师都能说上几句行话，如“推行自主、合作、探究”的学习方式，“实现三维目标的统一”，“用教材而不是教教材”，“减轻学生的课业负担”，“培养学生创新能力”等。但是这些新课改理念一旦运用到课堂教学的实践中，只是摆摆架子，走过场而已。注重形式而没有实际内容；个别老师没有真正把握课改的实质，对一些课改理念只是简单的套用。如有的老师上课时学生座位由“排排座”变为“方阵座”就以为变成了自主讨论学习；有的老师整堂课师生一问一答就以为叫做师生互动；有的教师认为把过去“你坐下”改为“你很棒”就以为是尊重学生人格。有的老师课堂活动热热闹闹，而提问回答却静悄悄，华而不实。有的教师干脆照搬过去的那一套。对此有人形容为“穿新鞋、走老路”、“新瓶装老酒”、“涛声依旧”。如果课堂教学没有实质改变，那么实施新课改只能是一句空话而已。
　　(四)教学条件改善难
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊“、任何一项教学活动的正常有效开展都需要一定的教学设备、教学手段来实现。然而农村中学现有的教学设备十分落后，许多学校没有实验室、没有药品、没有器材；更谈不上演示实验了。图书室藏书少得可怜，而且大多都已过时，教学资料严重匮乏；没有前卫的现代教学设备，如：多媒体教室，语音室等，多数学校的电脑配置不足，信息技术课只讲理论，很少上机操作的机会。教室仍然是传统的黑板加粉笔。这样，教育资金的不足、教育资源的匮乏、教学设备的落后已经严重影响农村中学新课改的深入推行。
　　(五)科学的评价机制建立难
　　科学的评价机制是推动新课改深入开展的动力。目前我们农村中学的教育教学质量的评价依然是注重高考、中考的成绩，因而导致学校对老师的评价也是根据成绩来衡量，这样不可避免教师为了确保成绩上得去，不得不搞题海战术、抓死记硬背、不得不重搞应试教育的那一套。所以，对农村中学的教育教学成果应科学的、客观的评定，否则，新课改就难以深入持久的开展。
　　(六)亟须在农村小学中年段全面开设英语课程，才能与初中七年级衔接。避免英语容量大，教学时数不够，学生接受不了。
　　二、农村中学新课改路在何方
　　新课改是社会发展的必然选择，是大势所趋，它不会因为个别学校、个别人存在的困难而停止，观望、等待、埋怨都是错误的。我们只有认清形势，积极面对，找出应对措施，才不会被新课改的浪潮所淘汰。
　　(一)立足现实，充分发挥主观能动性
　　虽然农村中学的办学条件存在着一定困难，但是人的因素才是最根本的因素，办法总比困难多，只要充分发挥主观能动性，在现有的条件下，深入领会课改的精神，找准优势，扬长避短，因陋就简，就地取材，灵活运用，使有限的资源得到最充分的利用。同样也能达到新课改的要求,如果坐等万事俱备再课改,我想就会丧失改革大好时机。
　　(二)大力加强自学自研
　　建立和完善校本教研机制，形成一种制度，有指导、有检查、有落实，通过自学自研来不断提高教师自身素质。教师原有的知识储备已经不能适应新课改教学要求，要求教师通过自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，贯彻终身学习的观念，树立教学新理念，这是一条投资少、见效快、行之有效的方法。
　　(三)加大投入，强弱携手，协调城乡发展
　　教育摊子大，投入资金少，这是不可否认的现实大难题，但我们也要看到城乡教育存在着越来越大的差距，因此，加大对农村学校的投入，改善农村学校的办学条件，鼓励城市优势学校帮助农村薄弱学校，强弱携手，最终达到城乡共同发展，这已是刻不容缓的事实，也是我们践行“三个代表”的重大举措。
　　(四)构建科学的评价体系，营造良好的社会氛围
　　建立有利教师、学生、学校发展的科学评价体系，重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。同时要注意运用各种宣传手段，特别是新闻媒体的作用，引导公众关心和支持新课改、积极争取家长和社会的参与和配合，为新课改营造一个良好的社会氛围。
　　总之，新课改作为一种新生事物，它的发展不可能是一帆风顺的。我们既要相信前途是光明的，又要明确改革进程中难免有曲折受挫的时候。我们相信在上级主管部门的领导下，在广大师生的共同努力下，农村中学的课改一定会更深入、更成功。正如一位专家所说“路已经找到，就不怕它遥远”。

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