约3540字。

　　《桃花源记》教学设计
　　教材分析
　　《桃花源记》是人教版八年级语文下册一篇文言文，是古代文言文中的名篇。这是一篇虚构的用来寄托作者社会理想的作品。它描绘了一幅没有战乱、自给自足、鸡犬之声相闻、老幼怡然自得的世外桃源的图景。尽管这样的社会在当时根本不可能存在，但从中透露了作者对现实社会的不满和否定，也在一定程度上反映了当时广大人民的愿望。这同陶渊明本人的经历有密切关系。他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园--世外桃源。全文叙述委婉曲折，层次分明，语言质朴自然，写景明丽如画，虽幻似真，虽虚似实，用艺术的手法展示了一幅古代东方“乌托邦”的图景。这篇文章有着自身的特点:首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味并以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。
　　教学目标
　　知识与技能
　　1、疏通文意，积累文言词汇；
　　2、感知内容，理清文章思路；
　　过程与方法
　　充分利用诵读法，首先整体感知文本，其次在理解文章大意的基础上自主翻译全文，最后通过反复诵读合作探究抒发自己的意见，体会作者情感并做到背诵文章。
　　情感态度与价值观
　　1、品读语言，欣赏桃源之美；
　　2、探究主旨，领悟丰富意蕴。
　　教学重难点
　　教学重点：品味语言，欣赏桃源之美。
　　教学难点：探究主旨，领悟作者情怀
　　教学过程
　　一、新课导入：
　　1.【出示】。请同学们齐读屏幕上的一段话，说说“他”是谁。他从乱世红尘走来，追寻“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静，他向桃花深处山的那边走去，将青山绿水男耕女织化作一首诗。千年已过，桃花依旧，留给后人一个温暖而神秘的梦。
　　2.学生发言，交流陶渊明有关资料，老师适当补充。
　　3. “记”是古代的一种文体，这种体裁主要通过记事、记物、写景来抒发作者的感情和见解，即景抒情，托物言志。主要分为碑记、游记、杂记三种
　　4. 学生初步感受朗读的技巧，并利用工具书扫清字词读音障碍。
　　豁(huò)然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
　　俨(yǎn)然 诣(yì)太守 垂髫(tiáo) 刘子骥(jì)
　　阡(qiān)陌交通：田间小路交错相通。 便要（yāo）还
　　古今异义字词