约3960字。

　　归去来兮辞并序
　　一、 教学目标
　　（一）掌握本文重要的文言实词、虚词和疑问代词的意义和用法，辨析一词多义、通假字、词类活用现象和重要文言句式。
　　（二）朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感。
　　（三）感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美，树立健康向上的人生观。
　　二、教学重难点
　　教学重点：通过朗读感受作者笔下田园生活的美好及作者安乐、闲适、自由的田园乐趣。
　　教学难点：感受陶渊明的隐士情怀，把握作品所抒发的真挚情感。
　　三、 教学创意
　　（一）诵读。新课标在阅读与鉴赏“教学建议”中特别指出，“阅读教学是学生、教师、教科书、编者的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”，本课是一篇韵文，所以，诵读是本课教学的一个重要环节。在朗读形式的选择上，采用范读、自由读、展示朗读、评读等方式，通过诵读，体悟作者的情感。
　　（二）探究。为了更好地理解作者的归隐情怀，采用合作探究的形式讨论“陶渊明为什么要选择一条归隐之路”。
　　（三）改写。分组改写“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”、“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”、“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”。设计改写题的目的，一是让学生更深入地感受作者笔下田园生活的美好、乐趣；二是训练学生的语言表达能力、想象和联想的能力；三是训练学生的答题技巧，此类题也是高考常出现的题型之一。
　　四、教学过程
　　（一）导入
　　在1600年前，一位中国的诗人给我们描绘了一个理想的乌托邦社会，那是一个没有压迫，没有剥削的社会——桃花源，他就是陶渊明。陶渊明是一位才华横溢的诗人，又是一个清醒的理想主义者。贵族家庭的影响，儒学的熏陶，使他少年时就有一种“大济苍生”的壮志，可是黑暗的社会现实把他的理想击得粉碎。“达则兼济天下天下，穷则独善其身”，陶渊明选择了归隐道路，为了明志，他写下了千古名篇——《归去来兮辞》。
　　（二）落实本课重要的字词句
　　通过预习和课堂答疑，学生掌握了“胡、奚、曷、焉、何”等几个疑问代词的用法，归纳了“行、引、乘、策”等几个多义词的意义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
　　过渡语：这节课我们把重点放在文本的朗读和陶渊明归隐情怀的导读上。我们先听一段视频朗读。（播放一段带有田园画面的配乐朗读）