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　　第七课时：诗文有别，探寻诗歌形式美
　　【课时定位】
　　本课时是单元教学设计的第 7 课时，也是第二课段“探究：比较阅读，探寻诗意”中的第 5
　　课时，起到总结第一课段与第二课段的作用。本课时要对选择性必修下册第一单元的经典篇目
　　进行梳理总结，探寻古典诗歌在音韵、结构、色彩等方面的形式之美，明确诗文区别，感悟文
　　体之美，同时为第 8 课时朗诵比赛做好准备。
　　【教学目标】
　　1.对比分析，探究古典诗歌音韵与结构之美。
　　2.品味赏析，发现古典诗歌色彩之美。
　　3.创作比较，明确诗文区别，感悟文体之美。
　　【教学重难点】
　　教学重点
　　1.对比分析，探究古典诗歌音韵与结构之美。
　　2.品味赏析，发现古典诗歌色彩之美。
　　3.创作比较，明确诗文区别，感悟文体之美。
　　教学难点
　　对比与赏析，探究古典诗歌音韵、结构、色彩之美。
　　【课前作业】
　　1.合作填表，梳理归纳本单元诗歌相关知识。
　　2.分组诵读本单元诗词（或片段），感受诗歌音韵之美。
　　【教法学法】
　　项目式学习、合作探究法
　　【课时安排】1 课时
　　【教学过程】
　　【情境支架】设置情境，明确研习任务
　　经过前面几课时，我们完成了本单元的古典诗词学习内容。今天，我们将触类而通，共同
　　探究诗歌的形式美，并以此为主题为学校深读工程“读书节诗词大会”展示活动中的“诗文有
　　别”展区制作图文并茂的展板，帮助参观者深刻体会诗歌区别于文章的独特魅力。
　　【学习任务一】：交流展示，发现诗词特点
　　【课前任务】合作填表，梳理归纳本单元诗歌相关知识。
　　【资源支架 1】
　　“中国对诗歌中‘音乐美’的意识觉醒得较早,这体现在古代诗歌的开端《诗经》中。即使这时候还没有出现所谓的音韵规则,但是通过反复的吟诵，我们公发现大多数的句子是朗朗上口的。语音的抑扬、节奏本身就属于一种音乐美。”（姜勇军、彭煜媛《以音韵之石，攻诗词之玉》）
　　【资源支架 2】
　　“我们知道四言诗是二步律，一个单位两个音步（节拍）这是诗歌自《诗经》以来最基本
　　的诗行形式。《离骚》打破了这个格局……屈原的诗歌一行出现许多节拍。”（冯胜利《〈离骚〉
　　的韵律贡献》）
　　【资源支架 3】
　　“柳永和姜夔都是深谙音律的词人，《望海潮》和《扬州慢》词牌名分别为二人首创，两
　　首词作也极富声韵之美。” （选自教材学习提示）