约4270字。

　　归去来兮辞并序
　　教学目标
　　1.注重诵读，披文入情，把握作品所抒发的真挚情感和深刻感悟。
　　2.读、悟、思、赏、疑，认识逐层导向深入。
　　3.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神。
　　教学重点
　　1.理解课文的思想内容。
　　2.于平常处质疑，获得更深层次的认识。
　　教学方法
　　诵读法、谈话法、讨论法、小组合作探究法。
　　课例实录
　　一、导入
　　师生齐背《五柳先生传》节选，那位不知是无怀氏时候的百姓，或者是上古葛天氏时候的百姓是谁？这样悠然，这样自得。今天我们走进陶渊明，看看他是怎样走上这条幸福之路的。答案就在今天我们要学习的《归去来兮辞》中。
　　二、自读，读文字
　　1.指导吟咏。
　　师：吟咏，就是吟诵玩味。这样，多次重复、由浅入深、由粗到精，得出属于自己的一点思考。第一次阅读，让我们从读“文字”开始。
　　2.检查自读。
　　师：课前，我们已经了解了小序，自读了课文，下面，检查一下自读的情况。
　　投影：
　　归去来兮：来，助词，无实义。
　　田园将芜胡不归：胡，副词，何，为什么。
　　奚惆怅而独悲：奚，副词，何，为什么。
　　悟已往之不谏：谏，劝止，挽回。
　　审容膝之易安：审，明白，知道；容膝，仅能容纳双膝的小屋，极言居室狭小。
　　策扶老以流憩：策，拄着。
　　聊乘化以归尽：聊，姑且；乘化，顺应造化，顺随自然。
　　三、悟读，读情境
　　1.知“序”。
　　师：理解了文字，下一步我们进入文章阅读，要读出或者说要了解这篇辞所表现的情境。情，就是这篇辞的感情；境，就是作品所描绘的艺术境界，或者说艺术场景。同学们，我们的分析由“情”到“境”好，还是由“境”到“情”好？
　　众生：由“境”到“情”。
　　师：为什么？
　　生1：由“境”到“情”，可以从“境”开始分析它的内涵，再分析它（包含）的思想感情。
　　师：这样，分析“情”就有了什么？
　　众生：依托。
　　师：这样，也符合怎样的认知规律啊？
　　众生：由浅入深、由具体到抽象。
　　2.知“境”。
　　师：下面请大家默读。请特别注意作品所表现的“境”的变换。文分四段，请各组概括出所负责的内容，开始。
　　（生分组默读，1分钟。）
　　生2：第1段是悔恨自己做官的错误，准备归隐田园