约14400字。
议论文写作训练 
训练目的：
1、学会立意、布局、运用多种思维
2、学会写作议论文
训练重点：
立意、布局
训练课时：
课时12课时
其中立意：4课时，思维：4课时，布局：4课时
                  第一讲：深刻而睿智的立意 
　　怀疑是智慧之母。席勒说："你要认清全面的世界，必须开阔你的眼界；你要认清事物的本质，必须审问追究到底。"这是一种对问题做层层深入探幽显微的思考，不断去伪存真，去粗存细，由表及里，弃旧创新的思维方式。　　
"疑"由"思"来。质疑不是主观臆想，而来自对事物的科学分析。事物有着客观的规律性，是不以你的主观意志为转移的，只有当你的主观理解与客观实际相符合时，才是科学的。
比如人所熟知的"水滴石穿"，在这几种事物中，"水"是柔弱的，流动的；"石"是坚硬的，固定的；"滴"是一种行为，来自于细小力量的不中断；"穿"是"滴"的结果。为什么微小、柔弱的水，通过"滴"的行为，能使坚硬、固定的"石"，产生"穿"的结果呢?正是对事物认识、分析的过程中，产生了"疑问"。　　  
要追根究底。质疑不是钻牛角尖，而是对事物本质属性的寻根刨底。还是就"水滴石穿"这个老题目而言，疑问仅仅停留于此，立意当然是显而易见的：日积月累、锲而不舍、持之以恒，但这尚属浅表层次。要使立意深刻独到，还应追问：大凡"滴水"定能"穿石"吗?显然离不开另一个重要条件：目标如一，集中专注地瞄准了一个地方滴，方能穿石。要问"恒心"加上"专一"就一定能"穿石"吗?还得看是什么水滴在什么石上，不见那溶洞中的石笋吗?水滴的结果，不仅没能穿石，反而在石头上"长"出了石头。通过这样的审问，我们写《“水滴石穿”的启示》一类作文，就不但容易，而且深刻新颖了。　　
要环环相扣，剥茧抽丝。这是一个不断由表及里，由浅人深，由形而质，由模糊而清晰，由平庸而独创的过程。质疑常常围绕这些问题展开：由表象追问实质，由现象追问原因，由现实追求结果，由事实追求假设……"柳暗花明又一村"的新"答案"，往往在"山重水复疑无路"的"问题"之中。 
    "带刺"的"玫瑰花"　　大自然中的玫瑰花，绚丽芬芳，爱美的人们都喜欢用它来表示热烈的情感。但是想采摘它就得付出点儿代价，你看，那个小姑娘不就跑来向妈妈告状了吗?　　可是尽管玫瑰有刺儿，一不小心就会被扎着，爱它的人们不辞辛苦地栽培它，仍把它作为美好感情的象征。这一方面是抵御不住它美的诱惑，更重要的是人们也喜爱它带刺，花有花品，"带刺儿"便是玫瑰的性格。　　"带刺"的玫瑰人人爱。要是人带点"刺儿"，又会怎么样呢?那就众说纷坛了，以前常听某人抱怨：现在厂里那些刺儿头，可真难剃。他指的"刺儿头"，就我所知，是指那些对他的管理方法不满，常给他提意见的人。干嘛叫人家"刺儿头"呢?因为人家不顺从，不好管，这位(他是厂长)要的是老老实实，服从命令的人，什么都得要他说了算。可是事实上，这些个"刺儿头"却往往是有才干，有能力，有创见的人，如果好好地利用起来，不是能为企业的腾飞提供更大的动力吗?却非要把人家剃平，埋没人家的才能、假如一直这么下去，那么"带刺儿的玫瑰"要自然地凋零了。　　
或许有人提出可以改良花种，利用先进的生物遗传工程培养出不带刺的玫瑰来，可我觉得那些刺儿还是留着好，一来更增添些魅力，二来嘛，扎破了手采来的花不是更觉得香吗?　　
当然了带刺儿的"玫瑰"并不是在任何地方都受到压抑和冷落的，懂得它的价值的人毕竟更多些。现实中这样的例子实在举不胜举。还是一位厂长(不是那位)，他就发现了那些常常不满足厂里