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中考古诗文考查的应试策略
命题趋势
      对名句名篇的考查，是各省市中考语文试卷“餐桌”上一道必不可少的“大餐”。 依据《课程标准》的有关精神和分析2005年全国大部分省市中考语文试卷可知，考查的主要内容是：
（1）课内古诗文的默写：根据课文上或下句填空；默写全首诗或词；根据提示填写诗文名句。《语文课程标准》7——9年级对古诗文读的教学要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”评价要求是：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”课标中的有关精神，将影响着中考古诗文考查的试题设计的理念与考点的设置，因而广大考生应予以关注。《语文课程标准》7——9年级对古诗文读的教学要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”评价要求是：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”课标中的有关精神，将影响着中考古诗文考查的试题设计的理念与考点的设置，因而广大考生应予以关注。、考查重点：经典名篇名句。语句多指向那些意蕴深刻的，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；情深意长的，如“峰回路转不见君，雪上空留马行处”；警策励志的，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；哲思深邃的，如“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”；景色怡人的，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；抒怀言志的，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；具有生命力的成语，如“醉翁之意不在酒”等。通过这些优秀的文化材料陶冶与丰富学生的人文精神和文化功底。考查范围：《课程标准》中推荐背诵的古诗文篇目，教科书中要求背诵的诗文，课外琅琅上口的名篇名句。基本题型：积累考查兼顾识记与理解两个方面，注重与现实生活的联系，注重从运用的角度考查。从试题的形式角度划分，这类题可分为默写题和选择题两大类。
    （2）课外积累。按要求写出格言和警句；结合具体情景进行诗句运用式的默写；写出一些成语在古诗文中的源出语句， 多采用填空题、默写题、选择题等命题形式。
      （3）此外一些日常生活中使用频率较多的富有哲理的名言、格言、警句、俗语、谚语、习惯语等也是近几年各地中考涉及的范围。这部分试题，能力层级是识记，平常积累时，对一些难认难写的字要留意，在解题中要认真审好题干，要注意字的书写规范、端正。
应试策略
应对这类题，积累既要有“量”的充足，又要有“质”的提高，量变才会有质的飞跃。积累要注重四个“结合”。1。识记与理解相结合。要熟记诗文，理解文意。做到字字落实，不写错别字；句句理解，知晓含义。2。课内积累与课外拓展相结合。在课内诗文充分积累的前提下，要将积累的触角伸向课外。二者互为补充。3。诗文学习与现实生活相结合。对默写的考查注重所学诗文与现实生活的联系，着眼于把学过的古诗文名句在现实生活中的运用。因此，学习古诗文，要与自己的生活实际和思想实际相结合，找到与现实的结合点，在生活中灵活应用。4。平时积累与考前强化相结合。平时的积累在扎实有效的前提下，要采取科学合理的积累的方法。如将同一题裁的诗文名句归类积累：描写类，抒情类，送别类……，将同一主题的名句归类积累：山，水，花，鸟……，将同一作家的作品集中积累等。考前要集中强化训练，注意字形辨析，记诵准确。避免机械重复，要有目的、有重点、有层次的高效训练。
                               3年中考试题精析
1、（2005 徐州市）默写古诗文名旬或填写作家作品名称。
(1)江流天地外，　　　　　　　　　　　　　　　　　
(2)海内存知己，　　　　　　　　　　　　　　　　　
(3) 　　　　　　　　　　　　　　　，万里送行舟。
(4)　　　　　　　　　　　　　　　，小桥流水人家。
(5)　　　　　　　　　　　　　　　，隔江犹唱《后庭花》。
(6)潮平两岸阔，　　　　　　　　　　　　　　　。
(7)苏轼《水调歌头·明月几时有》中道尽了千载离人心愿的诗句是：　　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　。
(8)“日之夕矣，羊牛下来。”(《君子于役》)出自《　　　　　　》
精析：这种题型侧重考查识记能力。所以解答这种题难度不大，只要把古诗文记诵准确，就可以应对自如了。但值得注意的是，这种试题对默写的要求一般都比较严格，一句话中有一处错