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美国语文《项链》怎么教？
　　法国作家莫泊桑的《项链》是美国高中语文篇目，这篇小说选编在九年级（相当于我们的高中一年级）《文学的语言》（The Language of Literature，McDougal Littell 2000年版）一书中。在美国的文化背景下，老师怎么教《项链》？他们会借助课文向学生传达怎样的思想文化？学生从《项链》一文的学习中接受哪些语文训练？本文旨在客观介绍美国语文《项链》一文的内容编排和练习设置，或许能够为我们的语文教学提供一些启示。 
　　一、课前做好充分的阅读准备，激发学生的阅读期待
　　研究表明，有效阅读是从学生积极主动的阅读行动开始的。在阅读文本之前，让他们知道自己应该怎么阅读，读些什么，思考什么，做些什么，激发学生的阅读期待。因此，每篇课文出现之前，都有“准备阅读”，课前阅读准备由四部分内容构成：
　　1、  联系生活：
　　你的身份和地位：“身份”被定义为一个人在他或她生活的群体中所处的位置。与你的同学一起思考：“身份”在你所处的群体中起到什么样的作用，比如，在你的学校。与你的同学讨论下面的问题：
　　决定一个人身份和地位的是什么东西？
　　你依据什么标准来判断一个人的身份和地位如何？
　　地位能够给人带来哪些益处？
　　与地位有关的可能有害的影响有哪些？
　　2、建构背景：
　　身份的代价：《项链》这个故事发生在十九世纪后半叶的巴黎。在那时，典型的妇女们的生活由她们的收入和父亲以及丈夫的社会阶层决定着。上流社会富裕的女人能够期待着过上一种奢侈豪华的生活。而中产阶级的妇女，则只能盼望着从照管家庭和正派的家庭生活中获得幸福。下层社会的妇女只能过上一种贫穷和努力工作的生活。妇女提高自己地位的唯一办法就是通过与上流社会的男人缔结婚姻。然而，这样一种婚姻关系最大的障碍是新娘家需要给新郎家一笔钱或财产作为嫁妆的传统。
　　背景知识的介绍为学生理解主人公的内心冲突与命运遭遇做好充分的准备。
　　3、聚焦阅读
　　（1）文学分析——情节：
　　故事情节是由一系列事件或行动组成的，这些事件或行动通过引出冲突，增加纠纷，提供结果而推动故事不断向前发展。例如，在这个故事中，你将会读到一个社会生活很不幸的女人，受到一次舞会的邀请，她是多么的惊讶和荣幸！这时，这个事件似乎解决了她生活方面的冲突，同时，它也导致了另一个事件的发生。认真阅读这个故事，辨别基本的冲突，注意那些复杂的或者解决问题的重要事件。
　　（2）积极阅读——原因和结果：
　　一个情节中的各个事件之间有着一定的因果关系。一个事件导致另一个事件的发生，这后一个事件又会引出新的事件，如此循环往复，直到故事的结束。这一系列相互关联