约6300字。论语文教师的代际传承 论语文教师的代际传承.doc——一篇很值得阅读的文章！文章对语文教学中语文教师的代际传承问题作了详细的分析，言之凿凿，新颖而独创。
——兼论历史叠影下的“第五代”
                     李海林
   一、现代语文教育史上的五代语文教师：
第一代。主要活动时间：上个世纪10、20年代。主要代表人物：梁启超、鲁迅、黎锦熙、胡适、林语堂等。主要历史贡献：实现了由“经义教育”向“生活教育”的转变。这一代语文教师的特征有三：第一，不管是个人还是群体，都呈现出一种新旧交杂的复杂状态。第二，他们在语文教育历史舞台上，只留下了很短暂的足迹；很快，他们就转而从事其他活动，其中有一部分，成为了著名文化大师。第三，他们的语文教育活动，与整个社会的政治文化活动联系在一起；就他们个人而言，他们的语文教育活动并没有从他们的社会政治文化活动中独立出来。
    第二代。他们的活动时间，从20年代开始，延伸到30、40年代，以30、40年代为主。主要代表人物：叶圣陶、朱自清、吕叔湘、夏丏尊等。这一代语文教师的主要特征是：第一，多种身份的集合，许多人既是文学家、出版家、学者、大学教授，又是语文教师。第二，他们终生从事语文教育和研究工作，包括从事教育教学工作、教材编撰出版工作、语文教育研究工作、教师培养工作等。第三，他们有着强烈的理论意识和理论追求，试图从理论上为现代语文教育奠定基础。应该说，不管是在理论上还是实践上，这一代语文教师都是现代语文教育史上最有出息的一代。深厚的文化修养和语文功底，强烈的历史使命感和责任感，实事求是的科学精神和认真态度，堪称语文教师的典范。在动乱的历史年代，他们沉于一隅，潜心语文教育和研究；他们以自己杰出的工作主导了20世纪语文教育的主流，奠定了20世纪语文教育的基本面貌。
    第二代语文教师与第一代语文教师实际上是没有明确的分界线的。他们所做的工作，是将第一代语文教师所倡导的“生活教育”具体化、理论化、制度化和专业化。他们的历史功绩，集中体现在“语文教育的语言专门化”上。在理论上，建立了以“工具论”为主要内容的语文教学的基本理论，在实践上，构建了一个以语文知识为主体的教学体系。
    第三代。他们的活动时间，主要在上个世纪50年代到80年代。其中坚人物，是以于漪、钱梦龙、章熊、洪镇涛等为代表的一大批特级教师群体。这一代语文教师的特征是：第一，他们是中国现代语文教育史上第一代职业化的语文教师，身份单一，专门从事语文教育教学工作。这是他们与前辈语文教师最大的不同，使得他们与第一代、第二代语文教师明显区别开来。第二，他们是迄今为止从事语文教育时间最长的一代语文教师。第三，他们始终在语文教学第一线，语文课堂教学工作是他们主要的工作内容。第四，这一代语文教师，承受了时代风雨，对事业的执着追求与人生道路的坎坷交织在一起，形成这一代语文教师的人生底色。
    这一代语文教师的历史功绩，主要是在教学方法与教学艺术方面系统全面的探索和构建。以于漪、钱梦龙为代表的一大批著名特级教师的课堂教学艺术，到目前为止，还是不可企及的高峰。可以说，现代语文教育在课堂教学方面，从这一代语文教师手上开始走向成熟。在教学理念上，他们与上一代语文教师有明显的传承关系，他们忠实地执行了工具论的语文教育思想，紧紧扣住“基本知识”“基本能力”设计教学。从这个意义上来说，第二代、第三代语文教师，实际上形成了一个整体。这两代语文教师，他们主导现代语文教学至少50年。
    这是非常有才华的一代语文教师，也是对事业有着执着追求的一代语文教师，但是他们没有做到他们本可以做到的，他们终生奋斗然而却没有能解决语文教学这个“世纪难题”，这不能不说是一个遗憾，但这不仅是他们个人的遗憾，更是社会的遗憾，是历史的遗憾。
    第四代。活动时间从上个世纪的80年代末期开始，一直到现在，他们活跃在全国各地的语文教育界。韩军、程红兵、李镇西等无疑是他们中最杰出的代表。
他们的特征是：第一，对现代语文教育传统深刻的反思，这种反思集中体现在对现代语文教育中普遍存在的精神专制主义和精神虚无主义的深刻剖析和批判。这一特征把他们与前辈语文教师明显地区别开来。他们中最杰出的分子无一不是从对语文教育历史、现状、理念