约7230字。落实“双纲”长远规划，全面提升高中语文教学质量
——三岔中学高2007届语文教学反思与总结
四川省简阳市三岔中学    张华英
    2007年的高考已经尘埃落定，回顾2007屇我校尤其是我自己高中三年的语文教学工作，结合我校的语文教学现状，我认为从总体而言，我们的语文教学存在着严重的缺陷。其主要表现是教学缺乏一个科学系统，能作好高初中衔接，贯穿高中三年的科学、实效的宏观的语文备课组计划。
    一个科学系统的高中语文备课组计划，应该注意以下问题：
一、做好高初中衔接。
初中教学与高中教学虽然都是语文教学的一个组成部分，高中教学是初中教学的一个延续。但是，初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。虽然考试分数较高，但科学的学习习惯未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主。而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重考查能力，加上学生缺乏灵活的思维迁移能力，考出来的分数当然不会很理想。现行的应试教育迫使初中教师放弃了部分和升学关系较小或者花费时间多但是收益缓慢的知识内容，而高中语文教学尤其是我校的高中语文教学时间紧、功利性更强，学校与学生都不太愿意花太多的时间来学习语文，教学任务更加繁重，为了赶进度、应付各种考试、考评，每学期疲于奔命，想、愿但没法做好高初中衔接。高初中衔接也就成了一个被遗忘的角落。具体来说，可以采取以下方式从教学进度、教材体例、知识层次、思维能力的、教学方法、学习方法、心理辅导等方面做好高初中衔接：
   1．前引后连，自然过渡     由初中升入高中，学生上了一个新台阶，教师有必要扶一扶，拉一拉。应针对入学新生，注意适时调整教法，引导学生尽快适应新教师、新教材、新学法。在教学中前引后连，从复习初中语文教材中相关篇目达到以旧带新，在知识衔接的同时，知识的深度广度也得到发展。 
  2 重视实践，培养能力
   “授人以鱼，不如授人以渔。”学生不是简单的知识容器。即使靠死记硬背记住了所学内容，只能说明有一定基础，往往不能灵活运用。作为高中语文教师，应特别注意指导学生的学法，培养良好的学习习惯和较强的自学能力。 多读，多写，多说，多听。生活处处皆语文，语文处处皆生活。通过多读“生活”，多写“生活”，多说“生活”，多听“生活”，加强学生实践，从中激发兴趣，培养能力，语文质量自然会上去。     3.及时总结，调整学法。
  高一学生来自不同的学校，其学习语文的方法也不尽相同，对不同程度的学生有不同的要求。作为教师，应强调学习方法的重要性，及时指导学生归纳、总结、调整自己的学习方法，养成科学的学习习惯。另外，还要教会学生分析学习情况和考试试卷，“知己知彼，百战不殆。”从作业和试卷中分析出自己的弱项，进行弥补，也是提高语文成绩的一条重要捷径。
  语文知识系列是螺旋式上升，高中语文知识大部分在初中已接触过，只不过到高中更深更广更复杂而已。因此，初高中衔接工作也不能仅仅停留在高中第一学期，而应该贯穿高中教学的全过程，只是侧重点不同而已。我觉得初中教师多了解高中教材，高中教师多研究初中教材，如此，在前引后连的基础上，注意培养学生的自学能力，指导他们掌握正确的学习方法，他们一定会尽快适应高中语文学习，不断提高语文学习水平。 二、有贯穿三年的教学整体计划。
我校现行的教学计划是以备课组为单位主要依据教材按学期制定的，这样的计划高中与初中，高一、高二与高三的教学有较大程度的脱节，特别是不能把高考的各个考点科学而具体落实到高一、高二的基础教学工作过程中，高一、高二的语文训练基本对应教材，对应考点的训练几乎没有，训练的随机性教强，训练中重复、夹生、盲点并存。在这样的情况下，高一高二的授课基本处于一种低效率的原始状态，繁重的考点复习任务留在高三不到一年的时间，而语文是一科日积月累的慢性教学，语文学科