教学反思1

　　紧张的期末考试已经结束，这意味着一个学期已进入尾声。针对这次期末考试的复习情况，我觉得有必要好好反思这一学期的语文教学，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。
　　在期末复习过程中，学生的积极性普遍较低，他们的年龄特点使他们喜欢新鲜事物，温习旧课很容易让他们觉得厌烦，尤其是生字词、古诗文等枯燥重复的记忆尤其让他们觉得没意思。因此复习课对语文老师来说成了特难上的课，讲吧，爱听的学生寥寥无几，不是睡觉，就是讲话或是偷偷摸摸看其他书籍做其他事。不讲吧，学生拿着课本，东翻西翻不知道怎样复习。更重要的一点是新课程改革之后考书上的内容少了，导致学生认为课本并不重要了，对基础知识的复习有不重视的心理。
　　针对这一情况，我通常在课堂上以学习小组为单位展开竞赛，随机抽取学生进行检查，然后当场和全班同学一起评价并打出分数，获胜组要提出表扬。这样在检查、评价的过程中，学生的记忆加深了，而且他们为了争取加分，课下会很积极的去复习，课堂上注意力也集中了。
　　这种方法还有一个好处就是有利于促优补差和学生间的互助合作。组长每节课都要带头举手回答问题，他们的积极性直接影响组员的情绪，所以必然会下功夫去复习。为了使本组不至于落后，组长也会想办法帮助后进的同学，学习稍差的只要用功也会获得分数。我也尝试多叫差生，让他们体验到成功的快乐。一旦有了学习兴趣，有些头脑聪明的差生迅速提高成绩也就成为可能。
　　另外，针对班级学生阅读理解能力薄弱这一特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文解题方法的指导，注重阅读训练，因为我认为“授之以鱼，不如授之以渔”，如果学生连走路的方法都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学也是如此。
　　语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本摘记本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。
　　语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在初中生学习紧张，尤其是期末复习期间，课下复习的时间主要用于理科和英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，所以学生的作文水平也普遍较低。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，要在课堂效率上下功夫。
　　期末复习时间格外紧张，一节课又仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中经常会出现理论与实践脱节的现象。我要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，还需进一步努力，以便对学生更加负责。
　　比如在复习《送东阳马生序》篇时，我在引导学生完成了文言文的字、词、句等重点的复习后，然后又进行了精神板块的拓展，给学生补充了其他刻苦求学的名人故事，作为素材积累，并发动学生用现代观念来审视本课的内容，确实让学生受到了较多的启示。
　　另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。
　　通过对这次考试成绩以及学生试卷的分析，我发现有不少学生针对语文学科的学习观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多。学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师我应负一定的责任，既要教给学生学习方法，又要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。
　　总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。

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