有（1）解题思路与技巧 （2）经典例题精讲（3）答案解析。约42870字。阳光高考科学类文章专项训练
　　岳阳市一中2008届&2009届
　　解题思路与技巧
　　阅读应试对策搞清考查方向，明确一种认识：虽然高考试题中的科学类文章内容涉及广泛，思想容量大，有的文章专业性很强，但毕竟考查的是阅读能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。基于这一认识，我们在做科学类文章阅读试题时，必须排除与选文相关的旧有知识的影响，完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。之所以这样说，并非是否定相关旧有知识对阅读的作用。对相关知识熟悉，当然会有助于更快、更好地理解文章。我们只是说，当旧有知识与选文的观点发生抵触时，应以选文为准。
　　注意调整心理，具备两种状态。一是做题时精神要高度专注。只有聚精会神、心无旁骛地进入阅读状态和解题状态，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。二是一定要认真仔细。我们知道，社会科学类文章一般是学术性文章，讲求科学性、严谨性，语言准确、严密。科学类文章阅读的考查也体现了这一点，虽然题目涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处做文章；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们必须认真仔细，马虎大意是万万要不得的。
　　首先要熟悉科学类文章的基本情况。
　　第一，了解试题选材特点。
　　一般来说，此类文章选材范围广，内容新。选材以反映和总结自然科学的成就为主，例如，生物医学、物理化学、天文地理、环境保护、生命科学、考古科学、人类文化等。1992年高考的“中微子”，1993年高考的“生物降解”，1994年高考的“四角龙”，1995年高考的“外星人”，1996年高考的“新型造纸厂”，1997年高考的“颅脑与肠脑”，1998年高考的“转基因作物”，1999年高考的“冬眠动物”，2000年高考的“降低光速”2001年的“铜奔马正名”，2002年的“沙尘暴”2003年的“全球变暖的危害”等都属于这类文章。
　　第二，熟悉考题干扰设置方法。
　　1．断章取义，即所设置的选项不是从全文主旨去理解内容，而是背离主旨，抽取只言片语，组合成貌似正确的理解，误导考生作出错误选择。
　　2．混淆范围。命题者常夸大的是事物的范围、作用、程度，或者任意扩大概念外延等，引诱考生落人圈套。例如1997年高考题第21小题的D选项就可以说是有意混淆了范围的大小。因为原文第二段说“肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质……此外，肠脑中还存在多种被称为神经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质”，而D选项说成是“肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同”，显然是把“肠脑”的概念范围缩小了许多。
　　3．以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。例如1998年高考题第25小题的A选项就是用棉花、玉米和西红柿等已经推广种植的品种概括了在实验室种的莴苣、西瓜、稻谷等品种。
　　4．张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。
　　5．因果颠倒。即把因说成果，或把果说成因。如1999年高考题18小题B选项就是颠倒了因果关系。因为原文第二段指出“当钙离子流进心脏细胞时，心脏就收缩；当钙离子排出心脏细胞时，心脏就舒张”，这是所有冬眠动物和非冬眠动物的“心脏工作原理”，B选项却把它说成是“当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出”。
　　6．误划类别。即把同类的拆开或把不同类的归在一起。
　　7．无中生有。即原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法。例如，1999年高考题第20