校本“论语”：春风化雨，个性打造高效课堂
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约10930字。
有教无类,分层创建和谐教育 春风化雨,个性打造高效课堂
—— 兼暑假征文总结
教科室
“为每一个孩子创造美好未来。”
“教学生三年，为学生想三十年。”
“建设高效课堂，打造品牌课程，全面实践幸福教育。”
这是我们八十九中学的 办学理念。
当今社会，每年都有一部分大学生毕业即失业的现状让很多人看不到知识的价值，看不到学习的前途，人心浮躁。我们城乡结合部的很多学生更是静不下心来学习，有的为家长学，有的为老师学，有的为混一张文凭学，有的仅仅为混日子等待长大而学， 这些同学的行为和学习态度时时刻刻影响着甚至是干扰着 那些真正为自己的前途而学的同学们；并且，有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的喜欢美术，有的喜欢唱歌……，于是，学生成绩呈现很大的差异。我们40分钟的课堂要面对这层次不同的学生，使他们都能有所得，怎么办？
分层教学！
以中等生为主体，兼顾两头，这是我们不少老师对分层教学的理解。其实，它还包含着另外的一层含义，给不同的学生确定不同的目标、布置不同的任务，学校的学习，或丰富了他们的知识，或发展了他们的特长，或养成其健全的人格，亦或就培养好的行为习惯。“避其短，扬其长”，“给学生多创造展现自己的机会，正如奥运会一样，在游泳比赛中获得八金的菲尔普斯相信到了田径赛场是无论如何也拼不过博尔特的。我们需要更多的舞台去给不同性格的学生展示自我”（刘宁）。让他们努力后都能产生满足感，觉得学校是幸福的场所。如：给学习的学生确定一个理想的分数，让喜欢画画的学生出黑板报，让喜欢体育的学生负责校运会，亦或就在每天按时到校、统一穿校服的过程中养成按规章办事的习惯……。魏书生说过一个故事，那就是他要那个考试只打几分的学生在他上课的时候练练书法，或记几个词语解释，当那位同学记熟课本的词语后，魏书生要他每天写日记，从一天写一句话开始，毕业时，那位同学考了70多分，进步很大。
分层能落实“为每一个孩子创造美好未来”的理念。但我们毕竟要面对高考，我们五类生源的学校要能在高考中立于不败之地，必须有比其他学校更强的加工能力，让学生低进高出。这就要求我们必须向课堂要质量，实现高效课堂。
怎样落实高效课堂呢？
“对于我校的学生来说，在学习基础和能力方面很薄弱，要大面积提高教学质量，教师应注重情商因素的开发，情商是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素”（杨小宝）。
李镇西的《爱心教育》曾使我们激动不已，它要求老师尊重、宽容每一个学生，公平、公正地对待每一个学生。这样，学生才在情感上亲近你，才能营造一种和谐的师生关系，学生才愿意跟着你学、主动学，课堂容量才大，课堂效率才高。
当然，这里的“爱心”教育不是要求我们做老师的迁就学生。《不跪着教书》封面上有着两句话：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”我对它的第一种理解是老师不要迁就学生，不要以迁就来讨好学生从而获得表面上的和谐教育。这样的和谐教育是经不起大型考试的检测的。我对他的第二种理解是教师要对书本形成自己的独到见解，不要一味的依赖参考书“人云亦云”，在课堂传授知识时要张显自己的个性特色，不要迷失在专家的教育模式中。其实，有的专家的教学模式只配存在在他的教育书本中，或是在公开课上做做秀而已，对于我们中学教学未必实用，对于我们城乡结合部的八十九中可能更派不上用场。我记得魏书生来
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