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　　阅读教学因课前预设与课堂生成而精彩
　　《初中语文新课程标准》倡导，教学是教师与学生的交往、积极互动、共同发展的过程，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学过程是一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。随着新课程改革的不断深入，广大教师越来越重视学生的主动发展、个性发展,因此也就十分关注教学过程中的动态生成了。不少老师认为：只有教学过程中动态生成的东西，才是精彩的东西。如果教师课前的主观预设多了，那么课中动态生成就会很少，学生的主动发展就难以落到实处。不少教师简单机械地解读“生成”，从而将“预设”完全摈弃，在“放羊式”的课堂里偏离了教学目标，偏离了文本，一味地追求“生成”，便导致旁逸斜出，无谓争辩，这些漫无边际的“生成”,表面上看起来课堂上热闹非凡，但却掩盖不了教学实质的苍白。显然，这种认识和做法是带有片面性的。他们似乎忽视了一个课堂教学的基本常识：课堂教学是有目标有计划的活动，老师上课前必须对未来发生的教学行为有所准备和设计，否则课堂活动就成为无的之矢、无源之水。凡事“预则立，不预则废”，因此把预设通通斥之为过时的东西显然是有失编颇的，甚至是犯了从一个极端到另一个极端的错误。
　　课堂教学既要有预设又要有生成，没有生成，课堂就是封闭僵死的操练，没有预设，课堂就是胡乱无序的盲动。在课堂教学如何处理好预设与生成？重构教学预设、催化课堂生成、寻求动态平衡也许是做到语文课堂教学预设与生成和谐统一的良策。
　　一、 充分的教学预设是精彩生成的基石
　　预设包括筹划与设计，所谓教学预设，就是教学主体的筹划和设计活动，是课前对教学目标，教学内容，教学过程，教学方法等的预先设计。预设强调的是教师的设计和安排，它彰显的是教师的主导性。因此，教师在授课前，对教学内容必须做出科学地规划、设计、假设，必须安排好一个科学、完整、有序的教学程序，只有对教学内容进行创新性设计，准确地分析、研究学生，才能为生成新的课堂资源奠定基础。
　　1、进行充分细致、富有创新性的教学设计。
　　教学本质就是一种创造，一种艺术。如果没有好的课前设计，就不会有好的课堂生成，如果没有好的课堂生成和创造，就不会有精彩的课堂。新课程强调：“老师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者”，作为一名语文教师要有创新的意识和能力，要注重对教学方案的开发和创造，对教学内容要有宏观构想的意识和水平，要善于开发教学资源，善于从宏观上考虑并设计教学目标，教学环节，教学方法，教学手段等。新课程追求课堂上的动态生成和创造，但生成和创造却离不开课前创新性地教学设计，只有教师在课前对教学内容进行科学预计，才能为生成新的课堂资源创造条件，才能构建和谐课堂。
　　从内容上重视“探究问题”设计。从教学角度讲，没有问题的学习是被动的学习，没有思维含量的课堂不是好课堂。一名语文教师在备课时要善于研究并设计出能够激活学生思维，激发学生想像力的探究问题，以高质量的“探究问题”引领学生自主学习。因此，一