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　　浅谈差异教学策略在阅读教学中的运用
　　何万祥
　　内容摘要：本文首先论述了差异存在的普遍性和差异的主要表现，分析了当前差异教学的现状，进而提出了差异教学的若干原则，即公平原则、因材施教原则、动态原则、激励原则和合作原则，并进一步探讨了实施差异教学的策略和方法，主要有：正视差异，增强信念；合理分层，加强协调；加大调控力度，融洽课堂氛围；注重反馈矫正，避免问题重生；运用激励手段，激发学习热情；教师自我调适，完善差异教学。
　　关键词：差异教学策略阅读教学运用激励性评价
　　学生的学习差异，既表现在认知方面，也体现在情感方面。就认知而言，学生的记忆力、观察力、注意力、思维力、想象力不一样，智力水平不一样，所以对教学的理解也不一样；语言表达和阅读能力的培养和变化主要取决于小学和学前阶段，显然也有差异；数理逻辑、音乐表现等特殊能力倾向也不一样；学习习惯差异更明显，许多学生就是因为没有养成良好的学习习惯而掉队。就情感而言，学生学习的兴趣、动机、意志、态度、自信心等集中表现为学习的持久力，其中任何一个因素的强弱都会影响这种持久力的长短。
　　一、差异的普遍存在
　　学生个体之间，无论是生理、还是心理上都存在着很大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。如有的学生尽管智力平平，但也有某些方面的特点、优势和爱好。
　　社会、家庭环境的影响不同，学生的个性不同，反映出来的学习差异越来越大，学习困难学生的学习成绩不平衡是绝对的，学生在学习过程中存在着差异是正常的。
　　二、差异的主要表现
　　1.智力与能力因素差异。⑴学生的学习能力有差异。表现在学习速度、智力水平、记忆水平、学习毅力等各个方面。⑵差异具有多元性。加德纳的多元智能理论告诉我们：每个学生都有多种智能，这些智能的发展往往并不平衡，这就造成了学生差异的存在，但是各种智能本身没有好坏之分。各种智力因素在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。⑶学生差异具有发展动态性。学生正处于快速成长期，学生的心理素质不高，可以通过后天的教育来改善与弥补。
　　2.知识结构与水平的差异。个体都生活在各自的具体生活环境中，个体的经历形成各自的心理认知结构，这种环境在时空上具有不可复制性，所以每个学生的知识结构与水平都是不同的，即使是两个同样年龄的学生，即使他们的现有发展水平是相同的，但从最近的发展可能性的观点来看，他们可以有极大的差别。教育的本质就是促进人的发展，如果教学要符合每个学生的发展水平，只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学，教学如何走在每个学生的发展的前面，就要实施差异教学。