约3010字。

　　我读陶渊明
　　Ht88111
　　一
　　陶渊明的诗文在高中绝对可以称得上经典，但说实话，一直未有真正读懂。前几年读《归去来兮辞》，略有感触，特喜欢其中“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”两句，而且简略为“倚窗寄傲，容膝易安”以自勉。但他的诗歌，包括《饮酒》《归园田居》等等都未理解，更说不上喜欢，但多少年来照本宣科（虽然自己的照本宣科中的“本”已经不局限于教学参考书，但在教学中依然缺少自己思想，缺少对陶渊明的理解和深度认同）。
　　这次教学，对其诗似乎多了一些理解，然依然停留在表面之上，我所能做的只是在教学陶作品之后的晚上再读有关于他的一些作品，以求深入陶渊明的诗歌和内心世界。
　　二
　　种豆南山下，草盛豆苗稀。
　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。
　　道狭草木长，夕露沾我衣。
　　衣沾不足惜，但使愿无违。
　　因为学生初中课本中出现过《归园田居（其三）》，所以提前把这首诗抄写在了黑板上，上课时学生首先齐读，然后赏析其中最喜欢的诗句。
　　有学生提到“但使愿无违”，我点评到平常我们常说事与愿违，所以最大的期望就是事无违愿。
　　有学生提到“带月荷锄归”，我说这是典型的中国水墨画，是写意，而非写实。
　　最后我拈出自己最喜欢的诗句――种豆南山下，草盛豆苗稀。
　　在“种豆南山下”的劳作中，虽然“草盛豆苗稀”，诗人依然不改其志，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。也就是说，相对于真正的农夫，诗人并不斤斤计较“草盛豆苗稀”的结果，也不在乎“夕露沾我衣”的辛劳，而真正在乎的是自己的心愿，是对自己心灵世界以及生活方式的捍卫。因此，朴素平淡的叙述中，分明又有着一份坚韧执着。
　　一个计较于豆苗稀稠的农夫，其实也是生活于樊笼中的农夫。重要的是守住自己的理想信念，只问耕耘，不汲汲于收获。想想看，无论是面对教育教学，还是面对自己的一生，是否应该有这样一份态度？一方面“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，另一方面，又何必在意豆苗的多少呢？（以上摘自“新教育”铁皮鼓）
　　其实““草盛豆苗稀”的现实恰是学生的困惑，他们相信一份耕耘，一份收获，但现实中需要的恰恰“种豆南山下”的不舍与执着。
　　就在这样慢慢的浸润中，学生对诗人有了感性的认识。关于对作者的介绍，现在最怕上课伊始，教师就连篇累牍的宣读作者的伟绩……但学生实际上对作者非常漠然，只知道他伟大，但怎样伟大，如何伟大，伟大在何处却一无所知。其实又何尝只是中学生如此，看看那些大学生们也是作者作品满口飞，但真正阅读过的又有几