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　　追问---拨动学生的心弦
　　------高中语文课堂中的有效追问
　　扬州市邗江区红桥高级中学   杨欣
　　爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是语言教学中行之有效的教学方式。而作为课堂提问的重要组成部分的“有效追问”，是教师在学生回答问题过程中富于启发的动态连续性提问，也是教师提问策略中的一种重要手段与深化门径。在教学实践中，有效追问体现了教师的教学艺术，更关涉到课堂教学效益的提高。善教者必善问，在高中语文课堂教学中，有效的课堂提问能带来学生对文本的理解，而对学生回答问题的继续追问更能引领学生对文本的深度解析，从而达到质的飞跃。
　　反思我们的高中语文课堂教学，教师对学生答问环节的处理，很多时候让人总感到简单、划一。往往是师问生答，点到为止。就某一个问题, 老师一般会请三四位同学起来回答，期间老师担当传声筒的作用，用比较响亮的声音重复学生的答案。对学生的回答，不少老师是这样处理的: “回答得很好! ”“不错, 但还不够完整! ”直至这一讨论环节结束, 几乎没有看到老师对此有过什么补充和矫正。这一过程中，学习始终在一个平面上徘徊，课堂教学变得平淡无奇，效率不高。假使，在这一环节，教师进行积极有效的追问，将使阅读有深度，演绎出课堂的精彩。
　　新课程要求我们关注学生的学习过程与方法，不但要让学生成为课堂的主角，更要将教师主导、学生自主落实到位。这就要求教师凭借高超的教学机智和高度的教学敏感，用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝的生成性资源，及时追问、适时追问。通过追问拨动学生的心弦，引领学生透过现象看本质，提升学生的认知潜能，促进学生的发展。如果把语文课堂教学比作高塔，那么追问就是进入高塔的梯子。这梯子若能搭好，学生就会更上一层楼，眼界将更宽阔，思维将更活泼。但前提是，教师的追问必须是有效的。那么，教师在课堂上如何构建有效的追问呢？
　　有效追问是教学过程中教授者（教师）为使学习者（学生）能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次或更多次的提问，是一种为使学习者更好地达到预期学习目标的问题式教学方法。它可以是建立在教授者已提问题的基础上，也可以是建立在学习者所产生疑问的基础上。
　　首先，有效的追问，它应该是在前次提问基础上的延伸和拓展。为了使学生弄懂、弄通某一内容或某一问题，在一问之后又再次补充和深化，穷追不舍，直到学生能真正解答出彩为止。比如一位教师在上《金岳霖先生》时,有这样一个环节：
　　老师：请同学们十分注意本段中描述林徽因的