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公开课,也要讲求实事求是

江苏省新沂市第一中学   姚芹明 

公开课是推广教学经验、进行教学交流的一种有效形式，它对提高教师素质、进行教学改革是一种有益的尝试。现在的公开课，无论何时、何地，何等级别，给人的印象是：教师基本功扎实，学生整体素质高，科技含量大，教学手段新颖。可是听多了看多了之后，人们不禁要问：教师的表现是其真实能力的反映？公开课究竟有多大可信度？
其实，我们都心知肚明。透过现象看本质，分析起来不难发现，公开课的可信度不高，因为它和实际的课堂教学有着不小的距离。
从准备的程度上分析   首先，教师要作充分的准备。“凡事预则立，不预则废”，开课教师也必须遵循这一原则。公开课是要接受别人评判的，它的好坏是衡量教师教学水平高低的标准。为此，开课的教师要精心设计教案，精心准备课件，精心组织语言。为取得预期效果，先要进行演练，如同戏剧彩排一般。一班不行，两班；一遍不行，两遍。充分发挥教师集体智慧的力量，找出不足，逐渐完善。平时的课堂教学显然不可能这样准备，不说精力来不了，条件也不允许这样做。公开课上，教学过程如行云流水，语言表达天花乱坠，教学手段地涌金莲。从开始到结束，从讲授到练习，无丝毫破绽。这样的公开课真实性有多高、可信度有多大不能不令人生疑。一次公开课后，有人向开课的教师讨教经验，这位教师坦诚回答：“公开课是上给别人看的。” 真是一语道破天机。公开课是上给别人看的，那么平时上课才是给学生听的。教学方式是因人、因场合而定，这样的公开课还有何真实性可言！平时的课堂教学这些教师还会一如既往，绝不会看到他在公开课上表现出来的风采。 
不仅教师要准备，学生也要准备。要预习将要讲授的内容，还要翻阅大量的资料，其预习的广度、深度是平常所达不到的。课堂上，教学程序格式化，学生机器化。为创设虚假的情境，教师、学生要密切配合。