作为生物的社会 教案+测试题 （4份打包
　　作为生物的社会1 教案.doc
　　作为生物的社会2 教案.doc
　　作为生物的社会3 教案.doc
　　作为生物的社会　随堂练习.doc

　　作为生物的社会
　　教学目标
　　一、知识教育目标
　　1．引导学生了解作者的主要观点；
　　2．了解本文所涉及的生物学知识。
　　二、能力培养目标
　　1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
　　2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
　　三、德育渗透目标
　　通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
　　四、美育渗透目标
　　引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
　　重点、难点、疑点及解决办法
　　重点：
　　1．引导学生了解作者的主要观点；
　　2．了解本文所涉及的生物学知识。
　　难点：
　　1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
　　2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
　　课时安排
　　1课时
　　教学步骤
　　一、明确目标
　　1．引导学生了解作者的主要观点；
　　2．了解本文所涉及的生物学知识。
　　3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
　　二、整体感知
　　1．导入新课
　　同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
　　2．作者简介
　　刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
　　三、重点、难点的学习与目标达成过程
　　1．感知课文，明确本文的整体写作思路。
　　本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
　　文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会“从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会”，他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢
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　　《作为生物的社会》随堂练习
　　1.下列加点字的读音全都相同的一项是（    ）
　　A.鲱鱼     斐然     柴扉     诽谤
　　B.梗节     鲠直     哽咽     田埂
　　C.模型     摸索     摩崖     磨房
　　D.蹩脚     隐蔽     憋闷     鳖裙
　　解析：A项的“鲱”“扉”读“fēi”，“斐”“诽”读“fěi”；C项中的“模”“摩”读“mó”,“摸”读“mō”，“磨”读“mò”；D项的“蹩”读“bié”,“蔽”读“bì”，“憋”“鳖”读
　　“biē”。B项全读“gěng”。
　　答案：B
　　2.下列词语中没有错别字的一项是（    ）
　　A.窠臼      迷惑      岛屿      清天白日
　　B.骚动      穹顶      木屑      讫今为止
　　C.毗邻      筹画      阈值      富丽堂黄
　　D.格调      蚁冢      书籍      苦口婆心
　　解析：A项中“清天白日”应为“青天白日”；B项中“讫今为止”应为“迄今为止”；C项中“筹画”应为“筹划”，“富丽堂黄”应为“富丽堂皇”。
　　答案：D
　　3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（    ）
　　（1）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定__________的细枝。
　　（2）它们像受了惊一样作出__________，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。
　　（3）当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来____________，平地，_______________高墙，__________巨石，去把食物搬回来。
　　A.规格      反映      翻过      绕过      越过
　　B.规范      反映      越过      绕过      翻过
　　C.规格      反应      越过      翻过      绕过
　　D.规范      反应      翻过      绕过      越过
　　解析：“规格”意为“产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精密度、性能等”；“规范”意为“约定俗成或明文规定的标准”。“反映”意为“反照，比喻把客观事物的实质表现出来”；“反应”意为“有机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动”。后三个依据逻辑断定。
　　答案：C
　　4.下列各句标点符号使用正确的一项是（    ）
　　A.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的：比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
　　B.最让我们不安的是，蚂蚁、还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。
　　C.齐曼在近期《自然》杂志上著文指出，“发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。”
　　D.白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。
　　解析：A项冒号应为破折号；B项第一个顿号应为逗号；C项句号放在引号外。
　　答案：D
　　5.下列各句中加点的熟语使用不当的一项是（    ）
　　A.从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞，又要在同一块湿地上游来游去，一个个独来独往，野心勃勃。
　　B.四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。它们这儿触触， 那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还