约3380字。

　　《咬文嚼字》教学设计
　　一、教学设计
　　1、使用教材：人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》
　　2、教学目标：
　　（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
　　（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
　　（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。   
　　3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
　　4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
　　5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
　　6、教学方法：自主_----合作——探究法，诵读法，点拨法，情景再现法等
　　7、课时安排：一课时
　　二、教学过程：
　　（一）导语设计
　　轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花。
　　轻风摇细柳，淡月映梅花。
　　——苏东坡
　　轻风舞细柳，淡月隐梅花。
　　——黄庭坚
　　轻风扶细柳，淡月失梅花。
　　——苏小妹
　　“轻风”徐徐，若有若无，使“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。“扶”字又把风人格化了，给人一种柔美之感，写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动。 既然恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光映照下，也就淡然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，营造了一种浓浓的意境。可见，一字不同，带给大家的却是别样的体会。现在让我们一同走近作者，了解作者。
　　（二）认识作者
　　朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。
　　（三）粗读课文，把握论点（抢答题,每题2分）
　　请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：
　　1、“咬文嚼字”什么意思？
　　明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。
　　2、为什么要“咬文嚼字”？
　　明确：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的