约5490字。

　　心灵的选择  灵魂的坚守
　　——大汉苏武
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、了解人物传记特点，掌握传记的写作方法。
　　2、归纳主要故事情节，概括人物形象特征。
　　过程与方法：
　　1、熟读课文，能快速概括理解分析情节。
　　2、借助于故事情节的发展概括分析人物形象。
　　情感态度与价值观：
　　1、通过学习概括苏武的形象特征，培养学生坚定、坚贞的优秀品质。
　　教学重难点：
　　1、概括苏武的性格特点。
　　2、如何理解苏武的两次自杀行为？
　　课时安排：3课时   （第二课时）
　　教学过程
　　一、导入新课
　　孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。
　　二、教学过程
　　（一）传记写作的要点
　　（幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》）
　　幻灯片中对于苏武只有一个解释：前140—前60，同学们，你能从中读出什么信息呢？
　　苏武活了80岁。
　　而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年？有没有写80年？
　　写了19年。
　　这19年每年都写了吗？
　　没有。
　　问一个写人物传记怎么写的问题。写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。写苏武，他是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。这是一种传记写作的方法。也是文学创作中表现人物的方法。
　　（二）归纳主要故事情节
　　班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代，“武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监”。
　　整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。
　　在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？（遇到了意外之变的时候，面对劝降时他是如何表现出的。因此，整个传记的重心在哪里呢？发生叛乱是个意外之变，在这时，苏武是如何表现的呢？）
　　自杀  反劝降  北海牧羊
　　（板书：自杀  反劝降  北海牧羊）