约3180字。

　　教学设计
　　基本信息 名称 《说木叶》教学设计
　　执教者 课时 一课时
　　所属教材目录 必修五
　　教材分析 全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征，实质则是谈中国诗   
　　歌语言艺术具有暗示性的重要特点。
　　学情分析 诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。
　　教学目标 知识与能力目标 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
　　过程与方法目标 了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
　　情感态度与价值观目标 创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 
　　教学重难点 重点 中国古典诗歌语言暗示性的特点。
　　难点 全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
　　教学策略与 设计说明 课前学生要充分自主预习，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒体教学。
　　教学过程
　　教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
　　师生一起欣赏一篇高考满分作文（屏幕显示）：广阔的苍穹上突然上演一出绝世的舞蹈。然后，一个“雁字”，接着一个“雁字”。我呆在那里，无法动弹，直到夜幕徐降，芦苇荡的尽头响起了母亲的呼唤声。
　　年少的我，并不知这里边有一种民族文化哀愁。后来，我在古代名篇中，读到了“雁阵惊寒”，顿时感到了一种彻骨的诗意。于是，我一次又一次仰望天空，努力寻找大雁的影子。然而，我失落了，它们越来越少，“雁阵惊寒”般的名篇也很少问世……
　　是谁偷走了“雁字”的影子？
　　又是谁，荒芜了文化的天空，扼杀了我的诗意？……
　　（2007年高考江苏卷《怀想天空》）
　　一种美好事物的消亡，代表着一种生活情景的消逝，这位敏感的作者对此充满了叹惋和怅惘。请大家找一找古诗文中包含大雁这一美好意象句子。
　　云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。  ――李清照《一剪梅》