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　　必修五《议论文学习写得深刻》教学设计
　　《微写作》指导
　　【教学目标】
　　1.初步了解微写作，学会用精炼的语言表达观点。
　　2.学会微写作的三个语言表达层次：准确、明白、有个性。明确材料情境，有
　　感情地表达个人观点。
　　3.结合实例，引发学生讨论，提高认识问题的能力，形成较清晰的逻辑思维。【教学重点、难点】
　　通过对材料信息的有效捕捉；置身情境，有感情地表达观点，有针对性地解决实际问题。
　　【教学方式】交流讨论式
　　【教学课时】
　　1课时
　　【课前准备】
　　年级进行足球比赛，无论是参与者还是旁观者，每个同学都或多或少感受到足球比赛的气氛。我们发现，足球比赛不仅是我们成长过程中的一种经历，它又可以进入到我们的语文学习中。前一阶段我们做了一个关于足球比赛的练笔，今天我们一起来看看，如何在语文学习中解决现实存在的问题。
　　【教学过程】（指名朗读）
　　阅读下面的材料，按要求完成微写作。
　　年级体育节足球小组赛，原本呼声最高、实力雄厚的某班，因裁判误判而意外出局。按比赛规则，结果不可更改。该班同学情绪激动，义愤难平。请你选择下面任一身份，对同学们进行劝慰。
　　要求：1.措辞符合人物身份。2.语言具有说服力
　　可供选择的身份：班主任、班长、场上队长、观赛的普通同学
　　带领学生审题：找出题干中重要的信息，用笔划出来。（板书：因：“实力雄厚”——尊重对手、看到自身不足；“误判出局”——过程重要、获得尊重；“结果不可更改”——改变心态、怎样做更“有面子”；果：情绪激动）筛选信息作为劝慰的依据。
　　二、写作训练：
　　（一）写得准确（符合题意）
　　（投影）【例1】（场上队长）
　　咱们班今天虽然输了，但是咱们已经拿出了最高水平，问心无愧！来，咱们肩搭肩互相鼓励一下！咱们踢得不错，也别怪裁判了，人非圣贤，谁还能没有个过错啊是不是？大山那个球传过来真是绝了，一下就过了两个人，路哥你那几个抢断也是不错的，挽救了咱们几个危机。今天输了，那也是没有办法的事，这种不公平的事多了，还能怎么办呢？咱们做好自己就行，别太激动，也别找裁判，他只是一个高三的学生，学习那么忙，能抽出时间来给我们当裁判已经很不容易了。咱们好好准备，杀入复活赛，黑哨不能阻挡我们前进的脚步！兄弟们，加油！讨论交流：
　　优点：符合人物身份、口语化，充满感情。
　　缺点：明确情境限定（筛选欠准确，添加材料中没有的信息）、没有明确劝说的对象、没有明确劝说的目的（劝说语言无意义）、层次不清（比例分配不均）（说不到这里，让学生分分层）语言不精练。没有说理。（引入第二个材料）
　　思考：劝说层次：1.从对方角度入情：站在对方角度考虑（感同身受、肯定队员表现），动之以情2.从问题根源入理（晓之以理）
　　【板书】