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　　高考作文写作：让我们学会“啰嗦” 作文教学设计
　　教学设想
　　1.教学目标：
　　指导学生从文本中感悟、提炼出“啰嗦”这一言语形式特征，以此激活文本所表现的生活和学生生活，然后根据生活特征，写出比较“啰嗦”的片段。这里的“啰嗦”，实质是一种有意义的言语繁复，即运用词句重复的办法突出某种生活特征，如现象的单调、言行的折腾，及与之相应的无聊、兴奋、期待等心理。
　　2.学情分析：
　　雅礼中学高一省理科实验班学生，读写基础很好。他们已有一点“言语形式”意识，写作“表现”意识。
　　3.课时安排：一课时。
　　4.资源开发：整合、创生合适的课程资源，给学生提供合适的、价值较高的学习内容。
　　整合资源如下：
　　于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，－－然而叫天竟还没有来。（选自鲁迅《社戏》）
　　年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。（选自鲁迅《祝福》）
　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（选自《木兰辞》）
　　范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”（选自《范进中举》）
　　课堂实录
　　一、导入
　　师：给大家提供了几则有意思的文段，第一则是课外片段，选自《社戏》。另外几则都是初高中教材选段。大家先读一读。觉得这些文段在表达上是不是有点特别？
　　生：用了反复、排比等修辞手段。
　　师：对的。但是和一般运用反复、排比等方法的文段比，这些文段更特别些。
　　二、讨论文段一、二
　　（讨论中明确，在煎熬、无聊、失望的时候，人们会强烈地感受到某种现象的单调重复。）
　　师：先看文段一。同学们平常这样讲话吗？
　　生：不会。我们讲话会更简洁些。
　　师：这段话，平常我们可能这样讲：于是看很多角色唱，看一班人乱打－－
　　生：从九点到十二点。
　　生：这段话不够简洁。