约4930字。

　　高考作文写作：连续追问，因果思维：让论述走向深刻  教 学 设 计
　　学习目标
　　聚焦现象类事件的讨论，通过连续“追问”思维支架的运用，引导并强化学生的因果思维意识，让论述走向深刻有路可循。
　　课前任务
　　1.请阐述你对“阳刚之气”的理解，150字左右。
　　2.认真阅读作文题中的写作要求，写一篇不少于800字的作文。
　　学习过程
　　课 堂 导 入
　　在逛公园的时候，小外甥在地面捡起一颗小花苞，看了很久。“舅舅，这是什么花花呀？”“你看到那边的一树鸡蛋花没有？等花苞打开了，就变成了中间带着一抹鸡蛋黄的花朵了。” “那小花还没开，为什么会掉在地上啊？”“可能是哪个小朋友调皮捣蛋吧，把花摘下来了。要知道，园里的花是不可以摘的哦。”“对的，有生命的，不可以摘的。” 舅舅觉得你好棒，知道花儿是有生命的，但舅舅心里不确切你是否真懂得生命意识了。“那这个花苞又为什么开花呢？”“为了让大家夸夸它呀，喜欢它啊。又好看，又香，不信你到时候闻一下。”小外甥立马凑上去嗅了嗅，“恩，香呀。”“为什么会是香的呢？”  ••••••舅舅现在明白了，小孩子的十万个为什么，是怎么来的。哎，一下子不知道如何解释了，舅舅只能把你抱起，放在鸡蛋花的树下，让你自己再去闻一闻吧……这是没办法的办法了。我们每个人在小时候都是这样，充满好奇，充满疑惑，总爱问十万个“为什么”。       
　　—— 《小外甥的“十万个为什么”》
　　「启思」：因果思维方式其实早就烙印在我们心中，它是我们的天性。唤回天性，多问几个“为什么”，多维度追问，就是让论述走向深刻的路径之一。
　　依据生情   创设情境
　　教师根据学生课前任务的完成情况，经过仔细梳理分析后，发现学生在实际写作中，论述无法达到深刻，尤其是在对“阳刚之气”概念的理解上，主要体现为以下三大现象：
　　- 言之无物 / 理解表面 (约占比1/5) -
　　- 泛泛而谈 / 大而化之 (约占比1/4) -
　　- 理解单一 / 片面表达 (约占比1/2) -
　　（说明：根据学生真实的学习疑难情境，以“学生自由表达与交流，自然建构知识体系，理论支撑生成学术认知”为设计理念，设计以下三大学习任务，开展具体的课堂作文教学。）
　　任 务 实 践探寻之声—— 一问而起，层层追问
　　学习任务一
　　阅读下面的材料，根据要求写作。
　　有政协委员在《关于防止男性青少年女性化的提