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　　高中作文结构模式教学案例
　　一． 案例背景
　　期末考试结束，看到学生试卷上面的分数叫人有些沉重。我所任的两个理科班平均分已排在其他班的后面。我对自己无法交待，我对学生更加愧疚，更让我觉得严重的问题是作文的得分，有的学生写的是残文，多数学生作文都在凑字，为了完成八百字的数量，“脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里。”课下与他们交流，许多同学坦诚的说到有时写作文只有二十几分钟，自己写什么连自己都不知道；就是一味的往下写，可以想象这样的文章将是什么样的质量。至于作文的结构模式学生更是一无所思、一无所想，把八百字写足已很不容易，怎么能在短短的时间内进行作文结构的揣摩呢。有人说：“得作文者得高考，得作文者得天下。”这句话道出了作文的重要性。一道作文试题满分六十分，分值比重相当大。因此作文结构教学举足轻重。也是高三总复习必复习的一项，更是学生的盲点。
　　二． 案例原因探寻
　　（一） 客观原因：作文是一项浩大的工程，这项工程应从小学就开始建设。这个浩大的工程操作起来没有现成固定的模式，小学的作文教学如何开展这是个深奥的课题，中学作文教学如何开展是一个复杂的课题，延续到高中于是变成了一个历史性的棘手问题。
　　（二） 主观原因
　　（1）学生多数不愿意写作，写作就是一种煎熬，一种折磨，并且需要思考，需要动手书写，费神又费力，现在的学子较以往比懒惰的多，只要动手写字就觉得麻烦。
　　（2）许多学生没有文学功底的积淀，小学、中学的作文就很差，语言表达平淡苍白，文字书写潦草，审题立意偏斜，很多文章则是套作，抄袭。有的则是无病呻吟，空喊口号，让人觉得脱离生活虚假做作。
　　（3）学生缺少一根灵敏的感悟生活的神经。生活就是平淡的连结。在这平淡如水的日子中，加之学业的负担，学生们把平淡但也不缺少色彩和感悟的生活厌倦了，有的甚至心生憎恨，失去热爱。如果不热爱了，厌倦了，感悟和思考也就消失了。这很恐怖，生活