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　　一抔净土掩风流 ——《红楼梦》跨媒介阅读与交流之“情情”林黛玉
　　教学准备
　　学情分析
　　《红楼梦》版本很多，我们目前能数出来的就有几十种。高中生进行“整本书阅读”，我们要明确，并不在于版本的考证与研究。主要是为了学习前人的写作经验，在这些精彩绝伦的故事中，去学会一些能够伴随自己读书生涯一生的阅读方法。在这个基础上，去把握故事的内涵，学习名著中的精髓，从而丰富自己的精神世界，让自己真正能从阅读中获得美的享受和体验。
　　我们的学生进入高中了，家长素养也普遍较好，绝大多数具备较为丰富的阅读体验。为此，我推荐他们读人民文学出版社的上下册版本的《红楼梦》。在此，我们以人民文学出版社的版本为例。学有余力者，再去关注别的版本。
　　其前八十回是以曹雪芹的《石头记》为底本，也就是我们说的庚辰本，后四十回则是高鹗整理和再创作。这个版本有非常强的考证校勘班子，来自于红楼梦研究所，还请到一大批老红学家为顾问，已经刊行30多年，注释也比较齐全精准，对学生充分感受《红楼梦》的艺术魅力，有着十分大的意义。
　　教学工具
　　学生已通读了整部书的内容，部分同学能背诵书中的经典诗词，在阅读过程中精读了宝黛初会、妒生麒麟、共读西厢、黛玉葬花、结诗社、史林联诗、题帕三绝、焚稿断情等重要章节，绝大部分同学做了较为详细的阅读笔记。但学生对作者构建人物的方法知之甚少，赏读人物的方法比较单一，常常只见局部不见整体，更不懂得用跨媒介阅读与交流的办法来加深对文本的理解，这个核心任务的实践困难重重。基于这种情况，有必要引导同学们更深入、更科学地整体把握《红楼梦》人物，于是选择“跨媒介阅读与交流”来指导同学们读懂《红楼梦》中的“情情”林黛玉。
　　跨媒介阅读与交流，在现在的教学改革中，进入了核心任务群，也很好映了我们的时代要求——海量信息下，我们该如何对待名著，如何在浩如烟海的衍生信息和戏剧作品、名家解读中去更好构筑自己的阅读体系？
　　教学设计
　　教学目标
　　学习目标：
　　1、整合《红楼梦》中关于黛玉之“情”的经典场面描写，梳理出黛玉的“情”路历程，提升学生的语言建构与运用能力；
　　2、了解不同媒介对同一内容的阐释的异与同，并能准确点评，促进学生的思维发展与课堂智慧的形成；
　　3、提升学生的跨媒介阅读与交流能力，既能跨越，更能整合，最终培养出深度阅读经典作品的素养。
　　教学重难点
　　教学重点：
　　1、展示不同媒介对“黛玉之死”这一经典场面的解读，引导学生完成表格并谈理由；
　　2、跨媒介阅读与实践，设计“黛玉之死”的