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　　4、《望海潮》《扬州慢》群文阅读教学设计
　　【教学目标】
　　知识与能力：了解宋词常识，理解词作题材和写作缘由。
　　过程与方法：反复诵读诗歌，体味宋词的声韵美。整体把握诗词的感情基调，比较词人在意象选取和意境营造上的不同，并探究艺术手法。
　　情感态度与价值观：认识古诗词的当代价值，体会城市的人文历史和精神魅力。
　　【教学重点】
　　赏析两首词在意象选取和意境营造上的异同，探究点染等艺术手法的运用。
　　【教学难点】
　　研读赏析两首古诗词，品味咀嚼其中丰富的意蕴，明确城市兴衰折射历史的兴亡悲情和词人的家国情怀。
　　【教法与学法】
　　教法：讲授法、讨论法、朗读法、演示法。学法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。以求充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
　　【课时安排】一课时
　　【教学过程】
　　一、导入
　　同学们，今天我们将通过两首长调慢词——《望海潮》和《扬州慢》来了解文学记忆中的两座城市——杭州与杨州。《望海潮》是“奉旨填词柳三变”柳永所创，相传金国皇帝完颜亮公元1158年听到“三秋桂子，十里荷花”以后，“遂起投鞭渡江之志”。传言无可考据，但柳永之词无疑是一张绝好的城市名片。1161年完颜亮大举进攻南宋，曾占领扬州，造成严重破坏。词人姜夔1176年冬至日路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔创作了《扬州慢》。接下来，让我们一起掀开文学记忆下的两座城市的面纱。
　　二、教学过程
　　（一）文学常识词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）。按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为：豪放派和婉约派。
　　（二）研读品味
　　活动一：整体性阅读，把握题材分组研讨《望海潮》和《扬州慢》的题材和写作缘由。
　　《望海潮》：异日图将好景，归去凤池夸干谒词——他日你将杭州美景画出来，回朝后向人们夸耀。表达了对杭州的赞美，借以歌颂此地的地方长官治理有方，政绩卓著。曲折地表露自己的心迹，推销自己，请求对方为自己举荐。