约3150字。

　　高二选择性必修下语文《氓》教学设计
　　核心素养目标：
　　语言的建构和运用：1.学会从诗歌语言中分析人物形象。2.景线串珠在写作中的运用。
　　思维的发展和提升：探究诗中男女主人公婚姻悲剧的社会原因和时代意义。
　　审美的鉴赏与创造：“淇水”意象在塑造人物形象塑造和情节发展中的作用。
　　文化的理解和传承：学习女主人公在男权社会保持自我，清醒而勇敢的高洁品质。
　　教学重点：景线串珠法写作练习
　　教学难点：思想主旨探讨
　　教学方法：诵读、质疑、探究
　　教学过程：
　　课前热身，学生朗读《氓》
　　复习导入。
　　老师：熟读生巧，二班同学读的果然非同一般，语气流畅，感情鲜明，老师深受感染。我很想知道，这首叙事诗讲了一个怎样的故事？
　　学生：讲一个女子自述从恋爱、结婚、受虐到被弃的婚姻悲剧。
　　老师：从《蒹葭》中寻而不得的水中伊人，到《关雎》里令人辗转的窈窕淑女，有人说，蒹葭是离爱情最近的草，雎鸠，是离爱情最近的鸟，那么，在《氓》中，什么离爱情最近呢？
　　学生:淇水。
　　老师：恩，淇水，当这场爱情走进婚姻时遭遇了什么？
　　学生：婚变。
　　老师：所以说淇水不光离爱很近，它离恨也很近。淇水是离爱恨最近的水，让我们一起走进文本，共赏这 “爱恨一水间”的情殇！
　　老师：一品淇水，请大家自读诗文，找出文中写淇水的句子？
　　学生：送子涉淇，至于顿丘。淇水汤汤，渐车帷裳。淇则有岸，隰则有泮。
　　老师：找得又快又准。这些句子分布在第一章，第四章，第六章，由淇水的变化构成了独特完整的形象，串起了发生在它身边的一个婚姻悲剧。它是叙事的线索。
　　师：那你们能说说每次写淇水的时候，诗中女主人公的心情吗？让我们二品湛水，想想在女主人公眼里淇水是什么样子的？
　　学生：第一次写淇水，写“送子涉淇。至于顿丘。”表现了女子对氓的依依不舍之情。女子说“非我愆期，子无良媒。”“将子无怒，秋以为期”这些言语，表现了女子的多情温婉，迁就男子。她还说：“以尔车来，以我贿迁。”可见她坠入情网，痴迷迫切的样子。
　　老师：一切景语皆情语。此刻与氓相恋，在耽于爱情的女子面前，流淌的是一条清澈明媚的温柔河。情真意切的她真可谓：“知我意，感君怜，此情须问天。”
　　板书      恋爱――耽