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　　抓大放小，提高运用 ——记《过秦论》 课堂教学
　　教材及学情分析
　　《过秦论》，是一篇课内阅读文章，也是语文教材几经改革却一直保留的篇目之一。落实字词、鉴赏章法是以往的文言常规教学模式，笔者尝试阅读的方式，立足文言、文学和文章之后，有所感想。特写下来和同仁探讨，冀得到大家指正。
　　（课前学生自由朗读课文）
　　整体感知
　　师：文章有几个难读的词，注释里标有拼音的我们一起读一下，同时想想它的字形，看看它注释里的意思。来，一起跟着老师读读：崤函、窥、囊、膏腴、陈轸、召滑、倪良、逡巡、亡矢遗镞、鞭笞、藩篱、黔首、俯首系颈、锋镝、劲弩、瓮牖绳枢、蹑足、铣、铩、隳、度长契大。
　　（学生读）
　　师：我们已读过了这篇文章，请问同学们，贾谊所写的这篇文章题目是什么意思？
　　生：指出秦的过错。
　　师：对。过，活用为动词，指出……的过错。论是一种文体。
　　那么，秦的过错是什么呢？
　　生：“仁义不施而攻守之势异也”
　　师：从文章最后看到的，依据是什么？
　　生：“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也”
　　师：哦，秦的过错居然导致国灭身亡，看来这个过错不小呵。（生笑）让我们再次读读秦亡的这个过错。哪个同学把“仁义不施而攻守之势异也”翻译一下？
　　生1：仁义不施行并且攻守的态势不同。
　　师：这句的主语是仁义吗？“攻守的态势”具体指的是
　　生1：主语应该还是秦，“攻守的态势”指秦在攻取天下和守天下的措施。
　　师：非常好。那么“仁义不施”应该是
　　生：（秦）不施仁义。倒装句式。
　　师：好的。让我们一起来看看贾谊如何写秦攻取天下和守天下的。心里默读文章，找文章中秦攻取天下和守天下之处。
　　（学生默读）
　　理解文本内容
　　生2：攻取天下体现在文章的前三段，而守天下好象是后两段（声音渐低）
　　师：哦，心里觉得守天下不太对了。看看文章具体内容，再想想。好，你来说说看。
　　生3：守天下的措施应该是第三段后半部分。“于是废先王之道……子孙帝王万世之业也。”
　　师：好，不错。翻译一下。
　　生3：翻译
　　师：强调“于是”“愚”“兵”“铸以为金人十二”“谁何”“帝王”等文言现象。把这部分再来朗读一下。这样看来，秦守天下的措施实质就是什么政策？
　　生4：思想文化上的愚民政策，政治上的武力专制。
　　师：说得很有条理。显然没有“仁义”措施的施行。那么攻取天下呢？
　　生5：攻取天下只是说了六代君王的不懈努力和艰辛，好象也没有涉及到“仁义”措施。（也是声音渐低）
　　师：看来后半句没有信心了。（生笑）攻取天下六代秦君如何积累起强大的国