约7650字。

　　陈情表教学设计
　　一、教学目标
　　1.了解本文的说理艺术：陈事循情察理
　　2.学习掌握若干文言词语，推敲词语，体会作者的言内言外之意
　　3.通过诵读，体味作者的复杂感情；激发学生情感，传承中华民族的美好孝道
　　二、教学重难点
　　了解本文的说理艺术：陈事循情察理
　　三、教学方法
　　诵读体会和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。多媒体课件的灵活运用
　　四、课时安排
　　4课时
　　五、教学步骤
　　第一课时
　　一、导入
　　《大学》之道，在明明德，在亲民，在止于至善。这是《大学》中的三纲领：明德、亲民、至善。所谓至善，即最高的善。我们常说“百善孝为先”，也常说“自古忠孝两难全”。历史上许多人物常常面临“忠孝两难全”的难题，西晋的李密就是其中之一。那么李密是如何破解这一难题的呢？引出《陈情表》。
　　二、作者简介
　　《晋书.李密传》“李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。”
　　“少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。”
　　李密（224—287）字令伯，今四川彭山人。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。为人正直，颇有才干。
　　三、题解
　　1. 何谓“陈情”？
　　明确：陈——陈述、禀报       情——隐情、苦衷    表：奏章（古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达自己对国家大事的意见主张，而是用于向君王陈说自己的请求和愿望的。）所以“陈情表”就是一封李密写给皇帝的陈述自己苦衷的奏章。
　　2.那么李密陈了什么情？他又是如何“陈情”的？他最后解决的自己“忠孝两难”人生难题了么？今天就让我们一起走进《陈情表》，看他如何破解这个人生难题。
　　四、推敲语句，徇情识忠孝。
　　1.听名家诵读，体会课文情感；
　　2.学生自由诵读，结合课文注释，大致梳理课文内容
　　3.分组诵读，女生齐诵第一段，男生齐第二段，归纳所读部分的主要信息。
　　4.梳理第二段内容，思考问题：
　　①李密应该去尽忠吗？应该尽忠的理由是什么？
　　明确：逮奉圣朝，沐浴清化。
　　要求学生翻译此句，积累重点词汇：逮：等到、赶上；逮至：到了，及；逮逮（dìdì）：文雅安和。
　　②由此可见，李密到了圣朝得到了很多优待，那么具体的优待有哪些？要求学生用原文的话读出来。