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　　第三节 大气压强
　　教材分析：
　　本课内容出自人教实验版九年级物理课本第十三章《压强和浮力》的第三节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。分为三部分，大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用。
　　学情分析：
　　大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系，学生在日常生活中经常利用大气压，但学生对大气压的存在却并不清楚。
　　教学目标：
　　知识与技能
　　（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
　　（2）了解大气压强产生的原因；
　　（3）知道大气压强与高度和天气有关；
　　（4）通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；
　　（5）通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
　　过程与方法
　　（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；
　　（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
　　情感、态度和价值观　
　　（1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；
　　（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；
　　（3）通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
　　教学重点：
　　对大气压强现象的认识、大气压知识的综合运用。
　　教学难点：大气压的测量方法。
　　学习方式：任务驱动法、合作学习、自主探究。
　　教学方式：实验、探究、精讲、点拨
　　教具学具准备
　　鹌鹑蛋、水槽、大小试管、保温杯（内装热水）、纸杯、缝衣针、硬纸片、塑料吸盘、气球各一个。
　　教学课时：1课时
　　教学过程：
　　导入新课：（3分钟）
　　一个下端扎有小孔的瓶子，当灌入一些水时，水会从瓶子下端流出。再把水灌满，把瓶盖拧紧时，水不流出来；当把瓶盖拧松时，水又会流出来。这是什么原因呢？从而引入新课。
　　师生互动：（30分钟）
　　一、大气压强概念的得出
　　1．学生做皮碗实验（如图 1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想 法，然后教师进行动画分析讲解（图2），得出A中大气对皮碗有向上的压力F；B中大气对皮碗有向右的压力F，在F的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力 f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
　　2．能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”，再一次分析原因。
　　3．教师指出：能证明大气压强 存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。通过多媒体介绍奥托•格里克和马德堡半球实验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此 时，可趁机提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？实验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？鼓励学生勇于探索，科 学求证，大胆实践。
　　4．思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强了？对比液体产生压强