力的合成 测评练习-物理-高中-武庆鹏-3705230124.doc
力的合成 观评记录-物理-高中-武庆鹏-3705230124.doc
力的合成 教材分析-物理-高中-武庆鹏-3705230124.doc
力的合成 教后反思-物理-高中-武庆鹏-3705230124.doc
力的合成 教学设计-物理-高中-武庆鹏-3705230124.doc
力的合成 课标分析-物理-高中-武庆鹏-3705230124.doc
力的合成 效果分析-物理-高中-武庆鹏-3705230124.doc
力的合成 学情分析-物理-高中-武庆鹏-3705230124.doc
力的合成-课件设计-物理-高中-武庆鹏-3705230124.ppt
共1个课件，8份文档
鲁科版必修一第五章第1节力的合成学情分析
学情分析
1.学习本节课之前学生进入高中已经有半年时间，基本适应高中的教育教学节奏，而且在学习力的合成之前学生对基本性质的力G/F/f，有了系统深入的学习，并且学生在初中阶段对简单的二力的平衡问题已经有过接触，所以学习上应该不会有很大的困难
鲁科版必修一第五章第1节力的合成效果分析
1.总体效果不错，但是也有部分瑕疵
2.录课时受录课室场地限制学生分组实验不能进行，只能进行演示实验，实验效果可能不如分组效果明显
鲁科版必修一第五章第一节力的合成课标分析
课标要求：通过实验掌握力合成遵循的法则——平行四边行法则，并应用其解决生产生活中的问题
通过课标阐述的内容看来，本节课有以下的目标
1.实验验证平行四边形法则
2.应用平行四边形法则解决力的合成问题
教学目标：
课题
名称 5.1力的合成 课型 新授课
开发者 武庆鹏
课标
要求 1、 认识共点力、合力、力的合成
2、 理解力的合成的平行四边形定则
3、 掌握平行四边形法则用作图法和解析法解决力的合成问题
分解
课程
标准 1、 能从力的等效性来理解力的合成及合力的概念
2、 能区分矢量和标量，能通过实验掌握力的平行四边形法则
3、 会用作图求共点力的合成、会计算几个力的合力
4、 知道合力的大小与两个分力大小之间关系，会用三角形知识解决共点力合成
学情分析 1、 学生已经掌握几种常见性质的力G/F/f
2、 学生在初中已经有同一直线上二力合成知识储备
叙写学习目标 1、 通过引入图片让学生感悟力与平衡之美、培养学生热爱自然，然爱生活，追求美好生活的一种情感
2、 通过生活中共点力的实例分析和研究让学生理解并掌握合力，力的合成的概念，以及体会等效的思想
3、 通过实验让学生自主探究合力与分力关系，培养严谨的科学态度及探索精神
4、 通过活动三练习让学生体会作图法，解析法应用平行四边形定则解决物理问题。
评价设计
课堂练习1
课堂练习2
教学思路设计
通过引导学习掌握基本概念，通过动手实验验证基本结论，然后通过练习进步巩固强化目的
教学活动设计
导入
展示自然景观和人为建筑并观察生活中力与平衡现象感悟力与平衡之美
活动之一：
（1）活动过程
认识共点力合力力的合成
（2）设计意图
理解基本概念
（3）评价实施
课堂训练
1.关于共点力，下列说法中不正确的是（）
A.作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，这两个力是共点力
B.作用在一个物体上的两个力，如果是一对平衡力，则这两个力是共点力
C.作用在一个物体上的几个力，如果它们的作用点在同一点上，则这几个力是共点
D.作用在一个物体上的几个力，如果它们力的作用线汇交于同一点，则这几个力是共点力
（4）完成目标
学生能熟练掌握基本概念，不出错
活动之二：
（1）活动过程
教学活动二：实验验证力的平行四边形法则
讨论与交流
1．如何做到合力与两个分力效果相同？
2．如何确定合力以及两个分力的大小与方向？
3．如何能更形象直观的描述合力以及两个分力的大小与方向？
注意事项：
1.使用弹簧秤前要调零，观察弹簧秤的最小分度与量程
2.弹簧秤与木板平行，读数时要正视刻度
3.建议选择合适标度作图
实验过程
结论：
误差分析：
（2）设计意图
锻炼学生动手能力以及思维发散能力
（3）评价实施：关于如图所示的“互成角度的两个力的合成”这个实验的下列认识中，正确的是
A．合力的作用效果应当与两个力共同作用的效果相同
B本实验中的力的作用效果就是把皮筋拉长到O点，因为F1和F2一起作用的效果和F’单独作用效果相同，所以F’和F1和F2的合力
C.F’和F1;F2都是线对橡皮筋的拉力
D.F’、F1、F2都是弹簧测力计对线的拉力
E.F1和F2为邻边的平行四边形的对角线F，应当与F’在误差允许范围内大小相等，方向相同。
（4）完成目标
80%学生能准确完成
活动之三：
（1）活动过程用作图法计算两个力的合力
岸边两个人同时用力拉小船，两个力的大小和方向如图所示，试用作图法求出这两个力的合力？
45°
45°
（2）设计意图
板书设计
1共点力合力力的合成
2平行四边形法则
例题应用
鲁科版必修一第五章第1节力的合成教后反思
1.学生提出部分问题具有延伸性，值得课后好好反思
2.学生实验中提出的部分改进方法值得推广。
鲁科版必修一第五章第1节力的合成教材分析
本节教材在编写上十分注意按照学生的认知规律，从具体到抽象的阐述相关物理概念，注意展示物理学的研究方法以及物理实验，物理模型的建立，以及数学工具在物理中的应用；注意结合实际情况，尤其是学生熟悉的日常生活中的问题，创设真实的问题情景，帮助学生学习和掌握有关的物理概念和物理规律，促进他们所学的物理知识与实际生产生活相联系。
鲁科版必修一第五章第1节力的合成观评记录
1.效果不错，摄像头跟踪教师及时到位
2.学生辅助教师演示实验成功
课题 力的合成 课型 新授课 执笔人 武庆鹏
审核人 级部审核 学习时间
教师寄语 大凡伟大之人，不唯有超世之才，亦有坚忍不拔之志
学习目标 1能从力的作用效果理解合力和分力和共点力的概念。
2掌握实验验证力的平行四边形定则，知道它是矢量合成的普遍规则。
3会用作图法和解析法求共点力的合力。
学生活动材料
一、引入新课
展示自然景观和人为建筑并观察生活中力与平衡现象感悟力与平衡之美
二、教学过程
教学活动一
认识共点力合力力的合成
课堂训练
1.关于共点力，下列说法中不正确的是（）
A.作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，这两个力是共点力
B.作用在一个物体上的两个力，如果是一对平衡力，则这两个力是共点力
C.作用在一个物体上的几个力，如果它们的作用点在同一点上，则这几个力是共点
D.作用在一个物体上的几个力，如果它们力的作用线汇交于同一点，则这几个力是共点力
教学活动二：实验验证力的平行四边形法则
讨论与交流
1．如何做到合力与两个分力效果相同？
2．如何确定合力以及两个分力的大小与方向？
3．如何能更形象直观的描述合力以及两个分力的大小与方向？
注意事项：
1.使用弹簧秤前要调零，观察弹簧秤的最小分度与量程
2.弹簧秤与木板平行，读数时要正视刻度
3.建议选择合适标度作图
实验过程
结论：
误差分析：
教学活动三用作图法计算两个力的合力
岸边两个人同时用力拉小船，两个力的大小和方向如图所示，试用作图法求出这两个力的合力？
45°
45°
课后练习
1.互成角度的两个共点力，有关它们的合力和分力关系的下列说法中，正确的是（）
A.合力的大小一定大于小的分力、小于大的分力．
B.合力的大小随分力夹角的增大而增大．
C.合力的大小一定大于任意一个分力．
D．合力的大小可能大于大的分力，也可能小于小的分力．
2．作用在同一点的两个力，大小分别为5N和2N，则它们的合力不可能是（）
A．5N B．4N C．2N D．9N
3．已知两个共点力的合力F的最大值为180N，合力F的最小值为20N，则这两个共点力的大小分别是（）
A．110N，90N B．200N，160N
C．100N，80N D．90N，70N
4.关于如图所示的“互成角度的两个力的合成”这个实验的下列认识中，正确的是
A．合力的作用效果应当与两个力共同作用的效果相同
B本实验中的力的作用效果就是把皮筋拉长到O点，因为F1和F2一起作用的效果和F’单独作用效果相同，所以F’和F1和F2的合力
C.F’和F1;F2都是线对橡皮筋的拉力
D.F’、F1、F2都是弹簧测力计对线的拉力
E.F1和F2为邻边的平行四边形的对角线F，应当与F’在误差允许范围内大小相等，方向相同。
5．两个共点力的合力为F，如果它们之间的夹角θ固定不变，而其中一个力增大，则（）
A．合力F一定增大
B．合力F的大小可能不变
C．合力F可能增大，也可能减小
D．当0°＜θ＜90°时，合力F一定减小
6.如图所示，两个共点力F1、F2的大小一定，夹角θ是变化的，合力为F.在θ角从0°逐渐增大到180°的过程中，合力F的大小变化情况为
A.从最小逐渐增大到最大 B.从最大逐渐减小到零
C.从最大逐渐减小到最小 D.先增大后减小
小结：
1一种思想
2一个法则
3两种方法：
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