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　　3.4   力的合成
　　一、教学内容分析
　　1．内容与地位
　　在《普通高中物理课程标准》共同必修模块物理一的内容标准中涉及本节内容有“通过实验，理解力的合成与分解，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题”。该条目要求学生通过实验对力的合成与分解的学习应达到理解的水平，并能用力的合成与分解分析日常生活中的问题，这体现了关注物理与生产、生活的联系。
　　“力的合成”这一节研究的是力的等效关系，依据等效思想总结出力的平行四边形定则。教学中应让学生体会运用“等效”思想研究问题是物理学研究中的一种重要方法。平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的法则，而矢量运算贯穿高中物理始终，因此，本节内容为以后学习速度、速度的变化，动量、动量的变化等矢量及其运算奠定了基础，它具有承上启下的作用。教学设计应注重学生知识的形成过程和对知识的真正理解。采用实验探究的学习方式，培养学生收集信息、处理信息、分析论证的能力，养成事实求实的科学态度和良好的合作习惯。
　　2． 教学目标
　　1） 正确理解力的效果和掌握合力和分力的概念；
　　2） 通过实验探究平行四边形定则,能应用平行四边形法则分析合力和分力的的关系；
　　3） 会用作图法求合力，会用直角三角形知识计算合力；
　　4） 培养学生实验动手能力及分析实验数据能力,能运用等效的方法解决问题的能力；
　　5） 养成良好的思维习惯和实事求是的科学态度。
　　3．教学重点、难点
　　1） 本节课的重点是通过实验探究归纳总结出力的平行四边形法则
　　2） 能从力的效果正确理解和掌握合力和分力的概念是本节课的难点；同时，由代数求和扩充到矢量求和，既是知识的跨越，也是概念的延伸，必然给初学者带来难度。
　　二、案例设计
　　1. 引入教学：正确理解和掌握合力和分力的概念
　　创设“悬念”:1+1在什么情况下不等于2？
　　在算错的情况下不等于2
　　通过这节课学习我们可以知道：
　　即使在算正确的情况下也不等于2
　　教师：经验告诉我们，一个砝码可以用一根细线提起来，也可以用两根细线提起来，其效果完全一样，如图1所示。如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。上例中F就是F1、F2的合力，F1、F2就是F的分力。求F1、F2两个力的合力F的过程，就叫做二力的合成。
　　2．问题情境创设：取一个质量较大的砝码放在桌面上. 要用细棉线把它提起来，用一根线易断还是两根线易断？
　　预测：学生可能回答是一根线易断。