作文教学的两个导向

　　教师进行作文辅导，通常有两个导向。 
　　第一个导向：着重帮助学生运用写作技巧。即向学生灌输如何命题立意、选材剪材、开头结尾、谋篇布局等基本写作技巧。 
　　第二个导向：着重帮助学生扩大思想积累。即引导学生观察生活，扩大生活视野，丰富生活体验，分析社会，思考人生，增加阅历的积累，在这些基础上去指导学生写作文。 
　　这两个导向，无疑第二个更有现实的意义和效果。学生感到作文难往往不是表达困难，而是提起笔来觉得没有东西可写，或者三头两句就把肚子倒空中了，没话说了。这是因为他们阅历太浅，没有切身的生活感受，没有对社会的观察和对生活的思考，总之是没有思想积累。没有思想积累就如同“巧妇难为无米之炊”，作文就难以下笔。所以，引导学生观察生活，分析社会，思考人生，是扩大其思想积累的关键，也是帮助其打实写作基础、提高写作能力的关键。只有学生的生活积累深厚了，感受丰富了、真切了，学生的思想就会饱满丰富起来、深刻起来，其对生活、对社会的观察和思考也就会变得敏锐、深刻而独到，提起笔来就有东西可写，有话可说。 
　　写作技巧是纯理论性的东西，有价值，但用来指导学生的作文实践，却未必有显效，有时根本不管用。写作首先是一个思想感情的表达问题，而不是写作技巧问题。教师把这些写作技巧跟学生讲得再多，学生懂得再深刻，但拿起笔来却无话可说，无东西可写，这些写作技巧又怎么用得上呢？再者，学生的写作技巧，往往是在大量的阅读中感性地建立起来的。要从写用技巧的理论上去提高学生的写作水平，还必须先使学生有基本的写作功底和写作能力。否则，写作技巧的运用就如同空中楼阁。 
　　当然，这两种导向又不是截然对立的，它们可以统一起来，只是不能本末倒置。

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