把握高中诗歌教学中的“月意境”

　　诗歌教学是中学语文教学中非常重要的内容，在高考中诗歌鉴赏题也是要求等级最高的试题。在鉴赏诗歌过程中，非常重要的一点就是要学会把握诗中的意象。它好比一把钥匙，能打开诗歌鉴赏的大门。意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的事物，即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。 意境是文学作品中描绘的生活图画所形成的艺术境界。意境的概念比意象大，它由意象构成，意象包含在意境之中。二者是两个不同的而又密切联系的概念。我们在诗歌教学中，要善于引导学生分析诗歌中的意象和意境，以提高学生的诗歌鉴赏能力。
　　在高中语文教材中，，“月意象”出现的频率非常高。月亮这一意象表现出的意蕴也往往不尽相同，有的有的纯洁、美好，有的孤单、凄凉，有的阔大、磅礴，有的悲惨、愁闷等等，体现出其意蕴的丰富性。月亮的不同意蕴，形成不同的审美意境，烘托出诗人们的不同情怀。在这方面，我们要学会总结和归纳，下面我就从“月意象”所营造的“月意境”作一个简要的分析。
　　（一）由月构成的纯洁、美好之境。 
　　① 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）
　　"花间一壶酒"，花丛之中，有一壶美酒，本想开怀畅饮，一醉方休。可是却无人作伴，要独自一人喝了，从而使得李白心情不畅。但他一举杯，望见了头上的朗朗的明月；一低头，看见了地上自己的孤单的身影，便想举杯与明月同饮。何其潇洒，何其自在。天上的月亮是李白在精神世界中永远的知己，那份纯洁真挚的感情在人世间却总难寻觅。
　　②明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》） 
　　这首诗写秋晚山景，描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图。这首诗是王维晚年隐居时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。具有诗情画意，此所谓“人在画中游”，人与自然和谐的融为一体，这样的宁静、美好之境，真是令人回味无穷、向往不已。 
　　③少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。（苏轼《赤壁赋》） 
　　“七月既望”，诗人“泛舟”游赤壁，冰清玉洁的月亮缓缓地升上天空，那白茫茫的雾气，白茫茫的江水，再加上同样迷朦的夜空，在月亮光辉的浸染下，显得浩瀚无边，浑然一片，一幅秋江夜月美景顿时呈现在读者面前，让人心旷神怡。 
　　（二）由月构成的孤单、悲凉之境 。
　　①今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（柳永《雨霖铃》） 
　　这是写酒醒后的心境,也是他飘泊江湖的感受。这两句用景写情, “柳”、“留”谐音,写难留的离情;晓风凄冷,写别后的寒心;残月破碎,写今后难圆之意。这几句景语,将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情,表现得十分充分、真切,创造出一种特有的意境。难怪它为人称道,成为名句。 整个画面充满了凄清的气氛 ，客情之冷落 ，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。
　　②人生如梦，一樽还酹江月。（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》） 
　　对着过去的古战场，联想到周瑜的少年得志“雄姿英发”，而自己却一再受挫“早生华发”，诗人苦闷之极，却苦于找不到倾诉的对象，只有向“江月”一吐胸中块垒，倾诉壮志难酬的失落，与月亮同欢同乐，随月亮同起同落，一起融于无尽的宇宙。
　　③淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。（刘禹锡《石头城》）
　　临照过六朝豪华之都的“旧时月 ” 见证了这里的彻夜笙歌、纸醉金迷、欢乐无尽。然而曾几何时 ，富贵风流，转眼成空 。如今只有那“ 旧时月”仍然从秦淮河东边升起，来照着这座“空城”，在夜深的时候，“还过女墙来 ”，依恋不舍地西落，真是多情！这里并不只是发思古之幽情，诗人感慨深沉，实寓有“引古惜兴亡”之意。诗人通过明月这一意象，深寓着对六朝兴亡和人事变迁的慨叹，悲凉之气笼罩全诗，读之怆然。
　　④廿十四桥仍在，波心荡，冷月无声。（姜夔《扬州慢》） 
　　月儿悄无声息，沉浸在冰冷的湖水中，随波荡漾，天上地下合成一个凄冷森然的画面，从前的热闹喧哗、欢歌笑语，一去不返，冷落凄凉，令人伤怀！
　　⑤东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》） 
　　一曲终了，所有的一切都陶醉了，所有的一切都停止了，月亮也仿佛沉浸在优美的旋律之中，静静地把月光洒在江面上，泛出点点白光，随着波纹闪闪而动，与曲调余韵相互应和着，一同营造出曲终之后的冷寂悲凉之境。 
　　（三）由月构成的雄壮、磅礴之境 。
　　星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫《旅夜抒怀》） 
　　大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在江水中，随着江水的流动而浮荡着。岸上星垂，原野广阔；舟前月涌，大江东流，形象而细致地描绘了江上的夜景 。 “星垂”、“月涌”是以细腻写阔大，塑造了一个宏阔非凡、宁静孤寂的江边夜境。 
　　（四）由月构成的永恒之境。
　　①春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（李煜《虞美人》） 
　　月光的腾跌在生命的时空中轮回,因而月光蕴涵时空的永恒特质。词人眼里,昔日的欢娱和自由,只能在花开花谢、月圆月缺的交替与循环的现实处境中进行此生无奈的追忆和忏悔。
　　②惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物主之无尽藏也，而吾与子之所共适也。（苏轼《赤壁赋》） 
　　水虽东流长逝，但川上之水仍源源不断；月虽有圆缺盈虚，周而复始，但月亮还是千古不变的那个月亮。天地万物同我们一样都是永恒的，没有尽头，是上天赐予我们的无尽宝藏，我们应该抛却功名利禄，享受大自然所给予的美丽景物，陶醉于大自然的怀抱之中，追求一种精神上的解脱。正所谓“今人不见古时月,今月曾经照古人”。 
　　可以看出，在高中诗词教学中，一定要让学生体会到月亮这一意境所具有的丰富内涵，它与人的遭遇、人的性格，与月亮的特点都有着密切的关系，这样才能更好的理解和体会诗歌中作者所蕴含的内在情感。

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