课堂教学也可以“见风使舵”
作者:陈明 时间:2007/11/27 21:00:46 来源:会员原创 人气:616
夜深人静，有时反思一下自己，在这些年的教育教学中，我扮演了什么角色？是否扼杀了学生的智慧呢？每当想到这里，我不禁冷汗涔涔，不知自己什么时候扼杀了一个未来的爱因斯坦。于是我努力思考，课堂教学应该怎么做？
语文教学大纲说：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“教师是活动的组织者和引导者。”
在我看来，学海无涯，课堂教学就好比大海行舟，那么教师就好比是船上的舵手。目标明确后，师生齐心协力驾驶好这条船，朝着目标驶去。但是“海上”情况可是瞬息万变，不可能都是一帆风顺，不时会有意外情况发生，而此时最好的办法就是“见风使舵”，没有必要顽固的坚持原来的方向，坚持原来的设想。“舵手”就要充分发挥自己的智慧，把好舵，并集合全体“船员”的智慧和努力，才能顺利到达目的地。
在这么多年的“行船”生涯中，我也经历经风浪，让我印象最深刻的有这么一次：那是今年上半年，我在给学生复习文言文《岳阳楼记》，复习到“越明年”这词的意思，由于我去年刚带过毕业班，对教材较熟悉，事先备课就没备太细，于是凭印象说“越明年”是“过了第二年”，也就是说岳阳楼是滕子京到巴凌郡的第三年重修的。这时学生就和我争起来，说“越明年”的意思是到了第二年，最后还得意得说：“老师，你看，这是书上的注解。”我看了一眼注解，不由得一愣，书上的小字注解确实是这么写的，但我记得“越”这个字应该是“过”的意思，而没有“到”之意。到底该怎么理解才是正确的呢？看来，凭空争论是无益的。于是我灵机一动，对学生说：“我们现在不争了，不是谁大声谁就有理，这样吧，我们都拿证据说话。今天回去，我们都去查找资料，可以查字典词典，可以上网或图书馆查找相关资料，看谁的说法是正确的。要是我错了，我买糖果请大家吃。”这下学生都来了兴致，个个跃跃欲试。
一下课，我到办公室查古汉语词典和现代汉语词典，没有找到“越”有“到”的意思，只有“经过、越过”或者“超出、超过”的意思比较符合情境。我不放心，又上网查找资料，查到这样的资料：“1044年（庆历四年）春，范仲淹好友滕子京因受弹劾而被贬岳州。1045年（庆历五年）正月，范仲淹的参知政事被罢免，改知邠州（今陕西邠县），不久又改知邓州（今河南邓州）。（庆历六年）夏天，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼，绘了一幅《洞庭晚秋图》，派人带信和图去请范仲淹写“记”，他便在九月十五日写成了这篇名文《岳阳楼记》。”查到这资料，我心中有了底，就等学生的答案了。
第二天上课，学生心悦诚服地说：“老师，还是你对，我们吃不到糖果了。”我看了一下学生手上的资料，有拿字典词典的，有拿网上下载的资料的，有从图书馆摘抄的资料的。我不由笑了，看来糖果真有妙用，为了查找这资料，学生的积极性都调动起来了。“老师，书上怎么也会错啊？”昨天和我争得最厉害的学生忽然又问。“孟子说，‘尽信书则不如无书’，编写书的也是人啊，当然也会有犯迷糊的时候，就是我们老师上课也有讲错的时候，所以我们学习要能大胆质疑，有了怀疑就要努力求证，不能想当然。说实话，昨天上课争论时，我心里还真没底。为了奖励你们大胆质疑的精神，下课后我还是请你们吃糖果。”我诚恳地答道。学生开心地笑了，不仅因为有糖果吃，还因为他们做了件有意义的事。从此，这个班的学生一有疑问就懂得查找资料；一有争论就会说，“拿证据说话。”
看来，我此次“见风使舵”还是成功的。我反思自己的这堂课，虽然当时课堂争论耗了一些时间，下堂课的求证也耽误了些时间，课堂秩序也不是那么好，不符合自己事先的教学设计，但是学生们却从中获益匪浅，学会了大胆质疑，学会了查找资料求证，学会了主动学习。古希腊哲学家柏拉图说：“教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向”。这大概可以算是学生“灵魂的转向”吧？而我也在这堂课上学会了“见风使舵”，不仅顺利引导“船儿”靠岸，还发现了别样的风光。我深深懂得了，要让学生学好知识，光靠老师努力教学是不够的，一定要充分调动学生的学习积极性，培养自主学习的好习惯。课堂教学不仅具有传达知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。
英国哲学家怀特海指出：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。”
这次经验也给我的教学带来深刻的启示和影响，今后我也将在教学的路上继续摸索前进，让自己这种“灵机一动”的小智慧，激发出学生的大智慧。
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