新课程背景下的高一课程教学

作者:佚名  时间:2008/10/6 15:21:47  来源:会员转发  人气:642
  与现行高中教材相比,高一新教材在编排体系和内容方面,都有了较多的变化。改变了教材的编排顺序,从特殊到一般,从具体到抽象,符合学生的认识过程;注重知识的发现、探索过程,让学生亲身经历观察、实验、分析、归纳、解释与应用等做数学的过程,学会学习,体验积极情感。教材的编写中增添了观察、探究与思考栏目,此栏目充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。在探究活动的编写方式上,注重引导学生提出问题、主动探究、观察、分析结果、得出结论。在这一系列过程中都是学生动脑思考、动手去做,可使学生更深入地理解相应知识,建立知识间的联系,使他们在面对实际问题时,可灵活地运用知识解决问题。下面谈谈使用新教材的一些体会
  一.  重视基础,以本为本,落实"双基"
  《新教学大纲》确定教学内容本着"有用、基本、能接受"的原则,即精选那些在现代社会生活和生产中有着广泛应用的,为进一步学习必需的知识;在数学理论、数学方法、数学思想上都是最基本的内容;在程度和份量上是高中学生能够接受的知识,避免要求过高、份量过重的现象。
  因此,在教学中要指导学生以课本为本,让学生用好课本。新课本有很多空位,可让学生写学习心得、体会或读书笔记。注意知识理论的形成过程,用建构主义的认知理论来建立知识网络,形成系统,便于学生记忆和运用。要以课本中的习题为主要素材,并根据实际情况适当进行拓宽、加深,以便对知识进行巩固和提高。在具体操作过程中,要发挥概念、运用公式、法则、定理的作用,建立在对概念、公式、法则、定理透彻理解的基础上进行灵活应用。如在熟练掌握了绝对值不等式及一元二次不等式的解的基础上,可进行这两种不等式的互化求解、标根法、分组求解法等的解法探导和研究;又如在学习了偶函数的对称性后,可加深研究满足条件的函数的对称性问题。这对于学生学好基础知识是有利的。
  二、探索教学模式,把握教学尺度,培养科学素质
  新教材在内容总量上进一步删减,难度进一步降低,大大减轻了不必要的繁琐记忆负担,克服了“繁”“难”的弊病。新教材在选择内容时密切联系学生生活,以努力提升学生生活质量。克服了“学科中心”的倾向,要求教师在教学过程中一定要按照新的时代要求和素质教育理念,力图体现新的课程观、教材观、教学观,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以提高学生综合素质为目标,坚持以课本为基础,切忌“一步到位”,更要远离“题海战术”。为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点,学生的心理特点。考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多媒体等多种教学方法和手段,(如把指数函数、对数函数、幂函数的图象和性质,放在多媒体上通过观察对比,加深学生对指数函数与对数函数及幂函数性质的理解和掌握),引导学生积极主动地学习,使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受,而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。如对数函数图象和性质这一节,我们采用让学生类比指数函数图象和性质,由学生分工协作,作出函数的图象,让学生观察、类比、分析、归纳其性质,以培养学生的自主探索能力。再如教材上实习作业《函数的发展史》,我们安排有条件的同学从网上查找有关信息、资料,其他同学到阅览室查找资料,让学生学会搜集信息、整理信息然后共同整理,对信息进行归纳整理,既培养了团结合作精神,又锻炼了学生的能力。
  在改进教学方法的同时,我们在教学中首先注重培养学生的新观念、新思想。因为新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想,而且还包括一个不断学习的过程,不仅在教学中重视教学生学会,更注重教学生怎样去学,正如“授之以鱼,不如授之以渔”。方法的掌握、思想的形成,才能使学生终生受益。其次,注重培养学生的创新能力,使学生在解决问题中得到创新和发展,让学生在教师创设的情境下,自己动手操作,动脑思考,动口表达,探索未知领域,寻找客观真理成为发现者。如对数运算性质,此性质课本的证明我们认为太突然,学生不好接受,我们选择如下讲解,先让学生计算,提出问题:你能发现这三个对数之间的关系吗?学生不难找到,进一步提问,等式中真数之间的关系如何?学生容易找到真数16=2×8,再进一步提问:你能否推广到一般情况呢?这一推广是否成立呢?激发起学生的求知欲,让学生思考如何去证明,此时教师可适当引导。这样不仅解决了这一难点,也给后面性质的证明打下了基础。总之,要让学生自始至终地参与探索过程,以提高学生的创新能力。
  三、新教材有利于培养学生探究式学习方法
  研究性学习是当前基础教育课程改革中出现的一个新的课程概念,随着教材的改革,研究性学习及研究性课题在中学数学教学中的地位也将日趋重要。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合应用所学知识解决实际问题的能力,在研究性学习中,教师是组织者、参与者和指导者。因此,我校将每周五下午定为研究性课题专题研究时间,通过师生共同选择了具有专题性、创造性和可操作性的课题。然后在教师的指导下让学生设计方案--作开题报告--建立计算机网络管理平台--探索研究--报告研究结果--讨论研究,通过主体性的探索(查找资料、参观访问、及家庭小实验、集体实验验证)研究求得问题的解决,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,在研究活动中增长知识、积累和丰富直接经验。 事实证明,这不但培养了学生自主探究的习惯和终身学习的方法,还在无形中激发了学生学习的兴趣。
  四.加大应用和数学实验力度,提高学生综合素质
  加强应用是新教材的特点之一,也是高考的热点之一。在教学中,应加强数学在现实生活中的应用,特别是在函数、不等式、数列、导数、统计等知识点中,可以渗透物质遗传、电脑软件等涉及高新技术、商业、农业和工业等行业具有浓厚时代气息的题材,培养学生良好的数学应用意识,把实际问题抽象概括、提炼加以解决。同时,可引导学生动手实验,体验数学形象。通过让学生动手实验,在帮助学生领悟数学的实验研究方法的同时,有利于丰富学生的数学形象。比如在讲述原函数与反函数的对称关系时,可以让学生应用图形图象处理软件《几何画板》进行描绘图形,使他们通过对互为反函数图象的描绘,体验出它们之间的关系,达到对数学形象材料的亲身体验。另外,还可密切联系课外兴趣小组的活动,让学生在“用”数学的过程中,涉及中学生的数理综合应用问题,譬如,在学生喜爱的摄影兴趣小组活动中,可从拍摄角度、动体速度、光圈大小、焦距长短、快门速度、物距等素材中,将数学知识、物理知识和摄影知识融为一体。
  总之,在新教材的教学中,新的素质教育观念在不断更新与发展,强调注重培养学生解决实际问题的能力和创新精神。新教材的编写要求学生不只是要打好扎实的知识基础,更需要为今后继续学习和参加社会工作培养实际能力。为了适应未来教育的要求,新教材的编写要求我们教师要逐渐理解新的教育观念、革新教学方法、手段去培养新型人才。不要光看到学生的现在,更要关注学生的将来,从而利用现在为学生将来的发展打基础。既要做好学生现在的引路人,也要当好学生未来发展的设计师。

文章评论

共有 0位用户发表了评论 查看完整内容