口语交际，爱你在心口难开——由两道中考题所想到的

　　内容提要：口语交际是人与人交流和沟通思想情感的基本手段，是学生语言能力发展的一个重要方面，我们要认识清楚它的重要作用：促进学生思维个性化；促进学生个体情感态度、人格品质的个性化。在中学阶段可以通过课堂复述，设置情境指导交流以及模拟演讲，开展辩论赛等方式一步一步由低到高地培养学生的口语交际能力。
　　关键词：口语交际
　　2004年常州市中考语文试卷第6题：今年6月5世界环境日的主题是“海洋存亡、匹夫有责”。假如你看见有一位老人往京杭运河里倾倒污水，请根据图示，结合主题，用恰当的语气对老人进行一番劝说。
　　2004年盐城市中考语文试卷第8题：今年5月下旬，我市举办了中国盐城首届茉莉花节暨经贸洽谈会。假如你是兴盐中学小记者郑成，在活动期间给你一次向下列对象提问的机会，你应当问什么？①对象一：市委书记、市人大常委会主任张九汉。②对象二：韩国客商，现代汽车集团会长郑梦九。
　　综观这两道题目，其实质就是说话题，说什么内容，对什么人说，怎样说得恰当得体，都需要细细思量一番，这就在考察学生的口语交际能力。
　　口语交际是人与人交流和沟通思想情感的基本手段，是学生语言能力发展的一个主要方面。许多人认为这种能力是与生俱来，不需后天培养的。乔姆斯基就曾说过：“语言能力指的是人在大脑中形成的，能够按照本族语的规则，把声音和意思联系起来的能力，是内化语言规则的能力。”其实不然，虽然人们学会了说话就能用语言来交流，但往往许多人讲话意思表达不到位，用词不准确，条理不清楚，心里所想和语言所表达的不相契合，就像俗语说的那样“满肚子蝴蝶飞不出来”。考察学生的现状，也是如此，因而培养学生的口语交际能力是必要的，也是重要的。新的语文课程标准就已规定要注重培养学生的口语表达能力，这是非常明智的决定，我们要认识清楚它的重要作用。
　　口语交际能够促进学生的发展①。
　　首先它能促进学生思维的个性化。人思维的可能性与语言能力不可分割，口语交际因为其有即时性和现场性，则要求学生思维要更敏捷和灵活，在说话表达时，要求具备快速组织内部语言能力，以便使表达和思维尽可能同步一致，说得有条理，说得有针对性，还要注意表达的准确得体，便于对方接受。这样不同学生思维的发展特征就呈现多样化，有的侧重条理性，有的侧重敏捷性，有的侧重准确性，有的感性，有的理性。因此可以说口语交际的过程是学生思维能力不断发展的过程。也是学生个体思维的个性化不断得到加强的过程。
　　其次，口语交际还能促进学生个体情感态度，人格品质的个性化。人们常说：“什么人说什么话”，士农工商语言个个不同。马丁•布伯曾说过，“我与你的对话不仅是言语上的你来我往，而是寓于‘生活深处’的具体体验“，这种体验带有很强的个性化，它和个体的情
　　感态度和人格品质的个性化是分不开的。口语交际活动中学生的情感体验总会带上很浓的个性化色彩。同样的话、不同的人、不同的话、同样的人，交际情况都会有很大不同。
　　在口语交际过程，学生可以感受和体验到他人的情感和态度，可以引起内心的美感或恶感，可以引发他们的审美鉴别和体验，从而可以不断丰富学生的心灵世界，充盈学生的精神领地。而学生在表达时，学生不仅说出客观物质世界的真，更是说出世界的善和美，说出自己的生存体悟，生活感受和喜怒哀乐，可以说口语交际的过程正是学生情感不断释放和升华的过程，这对促进学生个体情感态度，人格品质的个性化养成具有重要的作用。
　　在中学阶段如何来加强学生的口语表达训练，提高口语交际的能力呢？此问题其实并不深奥，它融入日常教学的点点滴滴中，当然也需要教师有意识的培养和练习，才能取得良好的效果。
　　第一，课堂复述。阅读文章是和作家对话交流的过程，若能在读的过程中理清作者思路，掌握关键词语来加以复述②，那么一方面读懂文章，另一方面也为由读懂到听懂别人说话打下坚实基础，在口语交际中不至于因无法理解对方话意而闹笑话。
　　课堂复述时，老师可以与学生共同讨论文章（或段落）的层次，而后指导学生找出每一层次的关键词语，让他们对照板书复述，经过长期训练，复述文章时，理清思路和掌握关键词语的技巧可以达到自动化程度，无论是读书还是口语交流，学生将终生受益无穷。
　　另外在复述课内文章的基础上,也可以开展一些活动,如课前五分钟说新闻,讲故事比赛,推荐好文章(或好书)活动等,这些都是锻炼学生的复述能力的好方法,可以多设计,多进行活动。
　　第二，设置情境,课堂交流
　　如开头所提到的二道中考题一样，在平时的教学活动中,可有意识的设置不同的情境，来引导学生学会怎样交际。学生可以根据不能情境扮演不同的人物，揣摩符合人物身份角色的说话口吻，围绕一个话题来交流，然后作出记录，加以比较,找出最简洁最切实最恰当的答案。
　　这种训练方式需要老师和学生都能做生活的有心人，才能达到学生口语交际能力的提高。
　　第三，模拟演讲，开展辨认赛
　　在课堂复述和设置情境进行交流两种训练使学生有一定交际能力的基础上，可以进行高一级的口语交际训练，如模拟演讲和辨认赛，这些活动需要学生有较强的思辨和口语表达能力，所以要在学生有一定基础上方可实行。
　　培养学生的口语交际能力是一项长期而细致的工作，让学生开口准确流畅，条理清晰的表达自己的思想也是不容易的。它不是一项短时高效、立竿见影就能完成的，但可以把学生引向丰富多彩的社会生活，深入他们的心灵，指向他们的人格，愿我们都能使语文教育真正充满生命力和活力。
　　参考资料：
　　①《中学语文教学》2004.7，《口语交际是学生发展的必需》蒋金镯
　　②《中学语文教学》2004.7《现代文教学策略》季耀飞

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