现代文阅读选考——备考策略与操作

　　现代文阅读选考，是新课标高考卷的最主要的特色，是《课程标准》“遵循共同基础与多样选择相统一”的基本理念在高考卷中的重要体现。课程改革下的广东高考已经实施了两年，对照其他课标地区选考阅读的命题的文本，我们可以有一个更直观的了解。
　　在07年的课标地区高考中
　　文学类实用类
　　广东卷散文《泥泞》访谈《访钢琴演奏家傅聪》
　　海南、宁夏卷长篇小说《水浒》传记《叶圣陶在四川》
　　山东卷散文《灯火温情》通讯《梦碎雅典》
　　在08年的课标地区高考中
　　文学类实用类
　　广东卷小说《河的第三条岸》科普文《绝妙的错误》
　　海南、宁夏卷小说《二十年以后》传记《盛宣怀的教育思想和办学实践》
　　山东卷散文《歌德之勺》传记《我所认识的梁漱溟》
　　作为选考的阅读文本有两大类：文学类文本和实用类文本，这两大类文本中，又有包括各种不同的文本：其中文学类文本阅读主要包括：小说、散文、诗歌、戏剧；实用类文本阅读主要包括：传记、新闻、报告、科普文章。
　　选考题的设置实现了新课改的选择性，同时也给考生的实际操作带来了困惑：在文学类和实用两类文本间应如何选择？如何进一步提升学生的阅读素养，提高备考效率，仍然是一个值得总结和思考的问题。我校高三语文备课组主要在以下几个方面注重落实到位。
　　一、全面备考，重点突破：
　　（一）坚持全面备考的原则
　　对两类文本均作基本的阅读指导，让学生在切实了解的基础上作好取舍。
　　阅读能力的提高要靠长期，不能速战速决。因而，整个高中一盘棋的备考思路尤为重要。高一、高二按文学类、实用类文体进行阅读教学，高二后段时间结合选修模块《现代散文》和《短篇小说》指导文学类文本阅读；高二假期补课期间结合选修模块《传记选读》和《常用文体写作》指导实用类文本阅读。高三第一轮复习中进行能力阅读复习备考。
　　（二）根据学情指导学生正确选择：
　　（1）学生的知识结构（思维特点、阅读表达能力、学习层次等）
　　（2）07、08年广东省高考数据显示：
　　选考比例 平均分 难度 满分率 零分率
　　文
　　学 07年 31% 7.08 0.47 0.02 1.09
　　08年 略增 6.6 0.44 0.0035(2人) 0.3
　　实
　　用 07年 69% 7.57 0.5 0.02 0.46
　　08年 稍减 6.11 0.41 0.0087(5人) 0.57
　　应该说，2009年高考选考部分分数的提高还有很大的空间，值得我们重视。
　　二、备考复习的策略与具体操作
　　（一）合理规划、重点突破——考试需要怎样的备考
　　1、总体的安排与操作：
　　①时间安排：16课时；
　　A、考点分析、文体分类专题复习：12课时
　　（小说、散文、传记、新闻、报告、科普文章）
　　B、结合讲评对具体考点作重点突破:  4课时
　　②操作形式：
　　指导方法：分专题讲授文体特征，分析高考试题，
　　指导阅读方法，教给解题方法。
　　配套练习：专题授课前，完成高考卷
　　专题授课后，过关测试
　　（练习题设置很重要，也要做好规划）
　　讲评点拨：结合测试存在问题，找准突破口、增分点
　　2、精析考点、考题，实现重点突破：
　　如：分文体专题复习：文体特征、阅读方法、主要考查形式
　　① 结合不同文体，突出不同的阅读方法
　　小说：注意把握人物、故事情节、环境三要素。
　　散文：注意“形”与“神”及“形”与“神”之间的联系。
　　传记：注意基本事件、典型细节与传主形象、主题表达的关系。
　　② 讲文体特征时，主要选择能够有助于阅读理解、涉及到答题需要的点来重点讲。
　　例：传记重点讲的内容
　　1、文体特征：兼具真实性和文学性
　　选材特点：典型性、概括性
　　2、阅读方法：
　　A读事实：理清陈述的基本事实，把握传主的人生经历
　　B读人物：分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系。
　　C读评价：分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系。
　　3、考查点侧重：
　　A 具有典型意义的事件和细节
　　B 人物的精神，对人物的评价，阅读的启示，对传记写作手法及价值的思考
　　（二）立足学情、有效增分——学生需要怎样的备考
　　1、学生的需要：
　　A考点解释：
　　考点：“探讨文本反映的人生价值和时代精神”
　　题例：“第一次世界大战，居里夫人中断伟大的镭研究而去做普通的战地救护工作，你怎么评价”
　　B知识梳理：
　　《中国天然气之父》：“对访谈提问质量的评价”
　　C答题指导
　　包括审题、答题方法、答题规范。
　　2、增分的策略：
　　①定制目标：
　　“板块得分情况统计表”
　　班级平均分目标：8分
　　答题时间：15～18分钟。
　　学生反思：我只要做到，我就能提高分数。
　　②勤于评改：
　　主观题的提高是学生“练”出来，老师“改”出来的，“改”才能有效落实、切实督促、及时反馈。
　　③有效指导：
　　有效指导实例：“探究题”评讲
　　阅读文本：08年山东卷散文《歌德之勺》
　　学生答“探究题”主要存在的问题：
　　1、不明确答题的角度和重点2、脱离文本任意延展
　　3、答题空洞，不会分析4、表述不规范，缺乏分析
　　教学重点：
　　学会审题；学会分析；规范答题
　　教学步骤
　　1、考点解释
　　2、题例展示
　　3、答题思路分析
　　4、投影点评学生练习，总结增分方法
　　5、迁移练习：将增分方法运用到其他阅读之中
　　“探究题”增分方法1：审题
　　1、审题：明确答题角度、重点；
　　明确题目的开放性和限制性
　　题目：08年山东卷散文《歌德之勺》
　　4、本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。
　　研讨重点：
　　写作特色（散文的文本特征？）——以小见大的手法
　　请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。——启示主要有两点。①要善于观察，注意从日常生活中的具体事物，寻找最佳的切入点。如本文对歌德故居中的炊勺的发现。②要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。
　　※重点强化：审准题目，回归文本
　　“探究题”增分方法2：挖掘
　　2、挖掘：
　　立足主题，读懂材料，
　　多层面挖掘，探讨价值精神
　　例文《访钢琴演奏家傅聪》
　　傅聪在国际艺术舞台上享有“钢琴诗人”的美誉，在访谈中，我们更能感受到他做为艺术家的大师风范，纵观全文，这种风范体现在哪些方面？（概括出3条即可，6分）
　　答：①有艺术家特有的艺术直觉、艺术灵感、艺术冲动（有关“华”的分析可见）
　　②用心感悟音乐的灵魂，用心揣摩作曲家的心愿。
　　③胸怀赤子之心，沉迷于音乐之中，孤独而执着，淡泊名利。
　　④用东方的文化理解诠释西方古典音乐。
　　⑤心怀天下，热爱祖国，德艺俱全，人格卓越。（每条2分，概括出3条即可）
　　“探究题”增分方法3：分析
　　3、分析：立足文本，“内引外联”，展开论述分析
　　要求：“有理有据、自圆其说”
　　①“内引”依据：
　　立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据。
　　②“外联”分析：
　　联知识：A 文体知识B 分析鉴赏知识
　　联实际：现实情况、社会影响
　　联自身：生活体验、阅读感受
　　切记：“外联”应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。
　　“探究题”增分方法4：规范
　　4、答题规范：
　　答对所问；观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确
　　答题格式：
　　①观点句
　　②分析句：
　　“内引”文本（信息、材料、观点）
　　“外联”理由（视题目需要展开）
　　结合题目具体分析
　　③总结句。
　　（三）抓好课堂、提高时效——课堂应该怎么讲
　　1、三个注重：容量、有效、有序
　　2、两种基本课型：
　　①复习课和专题训练课课堂结构：
　　呈现并讲解考试目标→复习知识重点、辨析知识交叉点→分析典型例题→练习（组题）
　　②讲评课课堂结构：
　　呈现答案→讨论或自省→针对讲评→优劣比较→相同或变式训练→总结（师生共同完成）
　　备考的方法千条万条，归根结底只有一条，那就是：只有切合自己备考实际需要的方法才真正有效。

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