浅谈提高教师参与校本教研积极性的点滴做法
作者:新桥二中校长 丘明星 时间:2011/1/15 9:37:27 来源:会员原创 人气:4682
一、领导要认识到位，重视校本教研活动的开展的重要性。
对待学校的教研活动不能只是列上计划，领导要积极参加校本教研活动，其身正不令则行。领导就是榜样，领导就是标杆，领导应该和教师一起研究、一起成长，并始终走在教师的前面，教师才能信服、佩服，才能听领导的，才能在领导的指引下积极参加校本教研。
二、制定并严格执行校本教研制度，激发教师积极性。
计划是活动的指南。没有计划，活动就会盲目、随意，活动的效果可想而知；有了计划，活动就有明确的方向，就能做好充分的准备，从而达到预期的效果。每当开学之初，学校就要召集教研组领导机构成员研究部署本学期的校本教研事宜。计划的制定主要是依据本校的实际情况，力求做到活动内容充实，形式灵活多样。教研的模式有专题学习式、主题研讨式、课题研究式、经验交流式、问题提交式等等。
三、校本研究要注重实效性。
严格地说校本研究就要立足于本校的实际情况，从实际出发，实事求是地研究一些与教师自身的教学有切实利益的问题，避免“假、大、空”现象。从教育教学科学性、可操作性、创新性和本校教研的人文性出发，研究和探讨与新课程理念相适应的教学方法或新型教学模式，推进新课程改革向纵深发展，教研中要突出教师的作用，教研的结果要体现教师在研究过程中获得的收效。这样校本教研不仅具有“为了教学”、“基于教学”、“在教学中”的基本特征，而且为教师开辟了学习、合作、对话、成长的现实途径，让他们在讨论交流、观摩评析、互帮互学中，充分感受到民主、平等的人际关系，体验到参与校本教研的快乐，最终实现学校促进教师专业发展的目标。
四、改革教学评价办法，保障校本教研的实施
如果不改变现行对教师教学质量评价只看学生考试成绩的片面做法，校本教研将难以开展。因此，为了保证校本教研的实施，并激发教师参与校本教研的积极性，就必须改革教学评价办法，变单一的考试评价为多元评价。学校要重视对整个教学过程的评价，从教师参与教学改革的态度与热情，教学设计能力与课堂教学艺术，评课说课能力，教研教改成果等方面进行综合评价。这样可以促进教师教学观念的转变，强化教师的科研意识，增强课堂教学改革意识，从而推动校本教研不断深入开展。
五、积极引导，建立扎实有效的校本教研体制与激励机制。
学校成立校长、教导主任、教研组长组成管理领导小组，负责推进协调校本教研工作；根据实际情况建立较为完善的激励制度和奖励办法，对校本教研成绩显著的处室和个人予以必要的奖励，并纳入教师考核；制定校本教研规划和年度计划，清晰地明确校本教研的目标、任务、途径、方法、措施，并让每一位教师充分了解；完善校本教研规章制度，并明确责任，严格落实，要知道，不能有效落实的制度是空制度，没有任何意义；领导要正确处理事务性工作和校本教研的关系，要保证积极参加活动，为教师树立榜样，同时引领教师，很多情况是因为领导不重视、不积极，才造成教师校本教研积极性的下降。增强互动性且多让老师们在校本活动中有所得、在活动后有所得，老师们就会更乐于参与。作为组织者，除了要在活动前做好策划、在活动中做好串联，还要在活动后多多辛苦----多做一些提炼、总结老师们的好的做法，让老师们感到有收获，这样才能保证校本教研活动的效果。
六、有效地组织教研活动，切实调动教师积极性。
校本教研活动组织的好坏，决定着其质量的高低。一般说来，要组织好一次校本教研活动，主要做好以下几方面的工作。
（一）作好前期准备工作，找准真问题是校本教研活动的基础和起点。
要组织好一次有成效的校本教研活动，关键是要提炼出一个有意义的研讨主题，抓准要解决的问题是关键。发现教师存在的困惑并且提出问题，是校本教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动能否正确、顺利地开展。为此，在活动前要作好充分准备：
１、有针对性地确定校本教研活动内容。可以通过先调查来确定。调查的方法，可以是问卷，可以是询问，可以是小型座谈会，可以是现状调查；调查的对象可以是教师，可以是教研组长，可以是学生，也可以是学生家长。对调查来的材料，要进行分析、研究，要抓住主要的、主流的、普遍的问题，有代表性地、有针对性地确定校本教研活动的具体内容，满足教师实际需求。为此，一方面必须深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题；另一方面又不能就事论事，就问题谈问题，而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题。
２、根据活动内容，确定益于实现目标的最佳校本教研活动形式。即以具体的活动内容为依据，确定是观摩学习还是研讨交流，是专题讲座还是小型交流等。
３、根据实际情况，确定校本教研活动的主干。即讲座、交流、讨论则要有中心发言人；研究课、观摩课、实验课则要好好确定执教教师等。
４、准备并审查相关材料，提高材料质量。如审阅、指导、修改观摩说课材料、讲座发言材料。研究、指导执教教师撰写并审查、修改教学方案，审查观摩课、研究课，安排和指导试讲等。这些工作，组织者都要身体力行地去落到实处。
有了这些充分的前期准备，教师参加校本教研活动时，就不再处于茫然状态或是随机式的即兴发言，而是有条有理有据有深度，才能使得校本教研活动开展得十分有效。
（二）确保教师的主体地位是校本教研活动的关键。
校本教研活动成功与否的关键，在于教师们的主体地位是否得到了保证。校本教研活动必须是教师自己从内心中需要的活动，必须是教师以主体的身份积极主动要求参加的活动。为了确保教师的主体地位，最重要的就是要保证教师享有知情权、参与权和选择权。教师们应该享有主题的知情权。参加校本教研活动的所有人员，应提前了解教研主题，查阅资料，收集案例，作好发言准备。教师们应该享有确定主题的参与权。校本教研活动的主题应在教师的亲自参与下才确定下来，应是教师从感到迫切需要解决的教学实际问题中选择出来的。从发现和提出问题环节开始，就应确定教师的教研主体地位，而不是到了召开讨论会时教师才参与进来。正因为教研主题是在教师的参与下共同确定的，教师就清楚地知道了为什么要开展这次教研活动，这次教研活动要达到什么目的，自己应该如何去主动参与，从而也就使教师从“要我参加教研活动”转变为“我要参加教研活动”。教师们对校本教研活动的来龙去脉都有所了解，主体地位得到了尊重，积极性也就发挥出来了。教师在教研活动中应该享有选择权。就是说，在教研活动中，不是管理者或主持者去规定教师说什么、怎么说，而是由教师自己去确定应该展示什么、用什么方式展示，表达什么、用什么方式表达。正是因为选择权掌握在教师自己手中，教师就能够表现出一种积极的主动精神。
（三）恰当的组织方式是开展校本教研活动的根本保障。
内容和形式是相辅相成的。好的内容必须要有好的形式来体现，校本教研的活动形式要为教研的目的服务，选择什么样的校本教研形式，应该首先考虑是否能够有针对性地解决关键问题；然后根据需要权衡不同形式存在的利弊，精心设计更加有利于达成校本教研目标的形式；同时，这一决策应该能够更有效地发挥教师在校本教研中的主体作用。否则，就会事倍功半，甚至毫无功效。如观摩课，就要考虑：在听课后，①是否安排执教教师说课，如要安排，重点说什么，是否限制时间，用什么方式；②是否安排讨论，如要安排，是否先小组讨论，是否安排中心发言，是否安排当前的新信息、新动向和教学的新问题等的议论环节，是否安排总结发言，谁总结发言等；③观摩活动是否提倡某种教学方法，是否推广某种教学经验，是否确定实验班，怎样确定实验班等；④本次观摩活动，是否提出些相关的问题让参会教师在教学中探讨、思考、研究，以及提出些什么相关问题等；⑤以上内容和形式怎样安排先后顺序。每次校本教研活动，以上这些方面，作为组织者、设计者，必须认真思考，精心设计、指导。再如专题讲座、经验总结、教学竞赛、集体备课等教研活动，组织都应该对其过程作相应的精心设计。同时，设计者、组织者还应该把自己设计成整个活动的主角，而不只是“敲边鼓"的呐喊者。组织者要观察教师们在活动中的情况，随时了解教师们有什么意见、要求、问题，有什么值得注意的现象，并把它记录下来，作为讨论、研究中的相关内容。讨论、研究时，组织者要注意调控会场，遇到发言不积极甚至没有人发言的情况，就要激发大家发言、带头发言，并讲一讲讨论、研究的意义和方法；如果因某问题争论得面红耳赤甚至有些上火，组织者就要设法平息争论，肯定他们的探索精神，阐明教学方法问题需要有这种百家争鸣精神的观点，分析他们各自观点的正确性、科学性、创新性，并通过自己的分析谈一谈自己的想法，分别指出他们各自的偏激处和不足；如果讨论走调，研究跑题，组织者就要及时提醒、矫正，遇到老师们心不在焉的情况，组织者就应该设法激发他们参与讨论、研究的情趣和积极性。讨论、研究结束前，组织者应该对所讨论、研究的问题和本次教研活动的情况作一个比较全面的总结。做到过程有序，内容实在有效，校本教研活动就能达到理想的效果。
总之，作为学校的管理者，我们都应该认真研究如何提高教师参与教研的积极性，把工作重心从学校的事务中解脱出来，转向教师的教育教学研究上面来，切实做好校本教研工作，调动教师校本教研的积极性，激励和引导教师积极投身于新课程改革的浪潮中，这样才能有效地提高教师的教育教学能力，才能有力地推动教师教育教学的专业化成长。
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