教师人格对于学生个性的影响
作者:盐都学富实验学校 李伟 时间:2011/4/14 16:01:27 来源:xfczlw原创 人气:2195
气质是指人们在许多场合表现出的比较稳定的动力特点，具体表现在人的情感、认知、言语行动中，可分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种基本类型。
本人从对所教学生长期观察来看，对于不同气质倾向的教师，学生心理接受程度也是不同的，这表明不同气质倾向的教师对学生的个性发展存在着潜移移默化的影响。那么，不同气质类型的教师在学生个性培养方面究竟有着哪些差异呢？
如果说培养学生的个性特点，首先应该尊重学生，发现其个性，那么对有“棱角”的学生，教师应见“怪”不怪，主动接近他们，了解其个性，以求其能健康发展。从气质的典型特征及表现上来看破，抑郁质的人有较高的感受性，这类人往往富于想象，聪明且观察力敏锐，善于观察他人观察不到的事物，敏感性高，思维深刻。基于这一点，抑郁质型的教师更容易发现学生的个性特长，而胆汁质型的教师往往脾气暴，容易与学生发生冲突。但在主动接近和了解学生方面，抑郁质和黏液质型的教师又不及胆汁质和多血质。后者往往性情开朗、热情、坦率、感情温和，易于接近和了解学生。因此，每种气质类型的教师要善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性特长。
培养学生的个性特长还应该注重创造学生个性发展的有利环境。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长；反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及衬会要构建起以“学校教育为主导，家庭教育为基础，社会为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育环境。在这一方面，胆汁质的人反应速度快、具有较高的反应性与主动性，并且精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，行动利落而又敏捷；多血质的人行动具有很高的反应性，容易适应新的环境，语言往往具有表达力和感染力。这两种类型的教师更易于通过沟通学校、家庭及社会，高效地创造出一个适应学生个性发展的良好的外部环境。黏液质的人反应性低，但态度持重，办事谨慎细致致，从不鲁莽；抑郁质的人不善交往，较为孤僻，胆小怕事、优柔寡断，但对力所能及的工作表现出坚韧的精神，他们在创造学生个性发展的有利环境方面虽然效率不高，但安全性和可靠性会更好一些。
此外，培养学生个性，还要注重因势利导，发展个性。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应该积极为他们开辟创造性的学习途径，多给学生提供表现自我的机会。要培养有创造精神学生首先要有创造精神的教师。在这方面，胆汁质的人思维具有一定的灵活性，多血质的人机智灵敏、思维灵活，这两种气质类型的教师在课堂模式和教学手段上往往更可能有创新。当然，抑郁质的人虽然在意志方面常表现出胆小怕事、优柔寡断，受到挫折后常心神不安，但是他们富于想象；黏液质的人思维灵活性较差，对新事物较难适应，但喜欢沉思。每种气质类型的教师在平时的教学过程中，更多地是应该根据学科的特点，多去鼓励学生“别出心裁”“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新人。
值得一提的是，在这里所提及的四种气质类型更多的只是一种生活中很少见到某种典型的气质类型的人，大多具有混合的特征。气质本身无好坏之分，但各有利弊。故而自觉地扬长避短，发挥每个人的优势，是心理学所研究的主要目的，也是让我们的工作更有成资金短缺前提之一。作为教师，如果能准确了解自己的气质倾向，充分发挥其长处，因材施教，就能够更好地影响和培养学生的个性。
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