“读书”，语文学习的第一要务

　　建议：从具体语言文字运用现象入手，通过品味、咀嚼，探索文本的意蕴；从整体阅读的感悟出发，在语言文字中找出依据。
　　弊病（2）注重对文本意蕴领会的“深”“透”，教师“讲课”考虑的重心在于把学生给“讲懂”了，忽视对文本中语言文字的进一步掌握。
　　建议：使学生“理解”“听懂”“记住”，只能是中学语文教学目的的一部分，学生还应该积累词语，学会运用词语进行表达；中小学生学习语文与中文系大学生学习文学课程的差别。
　　弊病（3）立足于语言、文字等学科知识点的落实，对语言文字材料的积累感悟用力不够
　　建议：学习语文的第一步功夫，应该下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上，对所接触的材料“有感觉”、“能判别”；在感性把握的基础上，再根据学生的需要和可能（学生具备对语言文字运用现象抽象提升的条件，不过多增加学习成本），帮助学生认识语文运用规律。
　　2、认真抓好“读书”这一根本环节。
　　读书是语文学习的第一要务。“课程基本理念”“课程设计思路”“教学建议”中指出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
　　课程标准强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，对于推荐阅读书目和诵读篇目也作了一定的调整和补充。重点课文熟读、背诵；引导阅读长篇名著。
　　3、注重日常的积累。
　　指导学生用好积累的工具，掌握积累的方法；激励和督促学生养成习惯；指导学生在语文运用中充分调动自己的积累
　　4、努力设计学生感兴趣的语文学习活动。
　　在学生对原有的学习内容、方法等产生审美疲劳之前，就设法提出新的目标，引进新的内容，调整学习方法。 开展语文学习活动，须讲究实际效果，要反对花哨的表面文章。语文运用包含了对积累的温习、复用和创新。
　　5、引导学生适时梳理学习的重点内容
　　边学边温习，联系新的内容，温故知新；每隔一个阶段进行一次“盘点”，温习、归类存档，领悟知识、经验和各种新信息之间的联系，把握语文学习和语文运用的规律。
　　6、坚持“三个维度目标的融合”“工具性与人文性统一”
　　“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”，“根据语文学科的特点”，“渗透于”学习语言文字运用之中，“熏陶感染，潜移默化”“与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体”。
　　7、重视汉字教育
　　在识字写字教学中，语文老师需要切实转变汉字教育理念，应该认识到学习汉字，不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能，而且也有利于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受力，还有利于增强规范意识，养成良好的习惯和性格。汉字教育的新理念也很好地体现了工具性与人文性统一的精神。
　　在第一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下工夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。
　　课程标准要求小学阶段必须在写字教学投入更多的力量，在“教学建议”中特别强调，“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。” 确保语文课上留有一定的时间让学生练字，有教师关注学生的练习过程和写字质量，及时帮助学生坚持正确的姿势，养成良好习惯，提高书写技能。
　　要用好“字表”。让学生在初级阶段熟练掌握《识字写字教学基本字表》的300个“基本字”，这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型，学生多花一些工夫认识、体会并且练好这些字以后，学习其他的字可以少花时间和力气，可以收到事半功倍的效果。还要利用《字表》加强识字写字教学的评价。
　　课程标准召集人巢宗祺先生如是总结——
　　◆义务教育语文课程标准在十年实验的基础上完成修订，目标和内容比“实验稿”更加明确、清晰和充实，将使积极投入改革的教师更加充满信心，明确前进的方向。
　　◆在这新的起始点上，还应该清醒地看到，我们是在快速变化的时代催促之下投身于大规模改革的，各方面的准备都还不够充分。在课程改革实验的过程中，发现了不少问题，既有老问题，也有新问题。在今后语文课程的实施中，也必然会滋生出各种各样的矛盾和困难。
　　◆一次重大改革，遭遇种种复杂问题，自然不可避免。经济、社会的改革是这样，基础教育课程改革也是如此。但是我们没有理由退缩，退缩只会带来更大的风险和代价。世界发展、社会进步的潮流，不容许我们等一切条件都成熟之后，再实行改革。我们只能毫不犹豫地投入改革的洪流，边实践，边建设，跟上时代发展的步伐。
　　◆ 我们不能指望在短时间内把语文课程的所有问题都解决好，但是希望通过探索和改革，积极寻找解决的对策，使课程改革能够更加健康、平稳、顺利地向前发展。
　　总之，新课标提醒我们，必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅读室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言+普通教具+现代媒体”

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