2005年高考语文上海试卷分析与2006年备考展望

 
　　第19题：简答题。答案：（1）到了鞠咏就任后，王化基对他一点也不加以礼遇，而是非常急切地考核其公务。（2）凭鞠咏的才能，不用担心将来不显达。
　　此题考查学生对文中重要句子含义的理解能力。第1句中三个关键实词“及”，“略”，“课”的含义要理解正确，省略的成分要补充，语序要略加调整（甚急课其职事）。第2句的关键词为“患”，“达”，句首省略介词“以”。要补充出来，理解为“凭”。
　　翻译句子的基本要求是做到“信、达、雅”具体来说就是：译文要符合原文的意思，译文要符合现代汉语语法规范和表达习惯，在此基础上做到文字优美，译出原文的语言风格。在翻译的过程中，先把句子放回到原文中，把握其语境，然后找出句子中的关键词语，明确其含义，最后分析一下句式特点，是否有省略、倒装等情况，在此基础上写出译文。
 
　　第20题：填空题。答案：担心他恃才傲物。
　　此题考查学生对文言文的关键句的理解能力，答案其实就是“故抑之”的上一句，前后句是因果关系，但因为要用自己的话回答，提升了难度，所以应该把上一句译成现代汉语。
 
　　第21题：填空题。答案：知人善任。此题考查学生归纳概括文章内容的能力。
 
　　文言文（二）
　　（一）译文：古时候大将的才能，就象是上天传授的。然而他们面对敌人，要制服敌人取得胜利，都要先看清敌方兵力的虚实情况，并且把避开敌方实力、攻击虚弱之处作为百战百胜的方法。读书人写作文章，又何尝不是这样？因为立意抓住关键就显得巧妙，落笔翻新就显得奇特，布局逆向散发就显得险峻，用词能边路搜索，间接引用就显得流畅。虽然从古至今名家之作多如林木，也肯定没有实处落笔、平铺直叙而他的文章就能写好的。所以一道题目到了手上，一定先要静静地观察它的意蕴和范围，从实字考查到虚字，更应从有字句的外延内涵考查到无字句的言外之音。深入到题目中以后，还要围绕文题全面思考将要涉及的内容，那么题目的意蕴就没有遗漏隐藏的了。等到自己在心里获得了灵感，再笔下写出来，致力于别人用几十、几百句说不完的内容，我用几句话就结束它，然后到了纸张笔墨都用完的时候，反而觉得还有几十几百句话在自己的笔下。又在别人几句就说完的地方，我更是用几十、几百句，气势宏大而又变幻多姿地出现，等到纸张笔墨用完的时候，反而觉得纸上没有多余的一个字。如果像这样，又何必担心文章条理不清楚，语言不流畅，神韵不充足，气势不庞大呢！这就是我说的避实就虚的方法。大将军掌握这方法来用兵，读书人掌握这方法来写文章，那么要纵横天下，就很容易了。
　　（二）文章导读：此篇选文是蒲松龄写给他的侄儿们的一篇书信，文章用大将带兵打仗作比，阐述了有关写作的审题和技巧两个方面的问题。充满了真知灼见，给人以启发。
 
　　试题评析
　　第22题：填空题。答案：避实就虚。
　　此题考查学生对文章中心句的把握能力。这要求学生在读懂词句的基础上，把注意力集中到文章所说的道理上。
 
　　第23题：简答题。答案：笔法灵活出奇；引经据典，贴切通畅。
　　此题考查的要求只相当于翻译，但不是直译，而是意译。但因为题干表述上的出新，似乎题目要求反而让学生费解，两个括号内的内容起什么作用，容易引起分歧。
 
　　第24 题：选择题。答案：B。
　　此题考查学生的文中句子的理解能力。学生必须联系上下文，仔细推敲，才能找到正确答案。A项中提到了“搜集材料”，但该句出现的位置是在阐述“审题”这一层次中，所以不合理，而“一览无余”这个词与“意蕴”相矛盾。C项相比于A项，后半句的表述更是多了望文生义的毛病，偏差更大。D项的问题在后半句，与C项同样的毛病。
 
　　第25题：填空题。答案：审题立意；写作技巧。
　　此题考查学生对文章内容概括和思路的把握。思考灵活的学生联系平日老师作文指导所强调的两方面，也可获得不少启发。
 
　　第26题：简答题。答案：因为二者都是“避实就虚”的为文之道的具体表现。对他人已作过的详尽论述，自己只要在简而言之中另有新意。对别人论述中的不到之处，自己就该充分地写出独到的见解来。
　　此题考查学生运用文中内容进行分析说理的能力。答题关键是辨析清楚两个“之”字所指代的不同内容。前一个“之”指代的是“他人所数十言未尽者”，后者指代“他人数言可了者”。作者的观点是说“详人所略，略人所详”，这正是文章达到新颖独特效果的写作技巧，当然不矛盾。
 
　　作文评析：
　　（一）今年的作文题和去年比较，有以下几点变化：
　　1：形式上：由话题作文变为材料作文，而且材料篇幅长，但材料后面有一段启发性的文字，降低了审题的难度。字数要求由1000字左右减少到800字左右，降低了难度。这是因为阅读部分主观题的字数要求比去年增加。
　　2：内容上，更关注学生个体，重视学生对时代流行文化切身体验，独特思考。突出青年人对青春和成长的体验和自省。
 
　　今年的作文题和去年比较，不变的是：
　　1：形式上：虽然是材料作文，但可以看成新话题作文，因为它不象以前的材料作文那样给学生的限制非常大，而是和话题作文一样，给学生提供了广阔的写作空间。
　　2：内容上：一如既往地引导学生关注社会，关注生活，小小作文题，反映大社会，要求学生“以我手写我心”。而且要具有一定的思辨性。
　　（二）审题要点：
　　1、仔细阅读材料，找出材料中的关键词：（1）当今的社会生活。对三个镜头的分析，可以概括为流行文化的繁荣，经典文化的衰落。（2）审视和辨析。力求对此现象作客观﹑全面﹑公正﹑理性的评价。（3）你的成长。应谈出流行文化对你的思想﹑情感的影响，或对你的价值观﹑是非观的影响。
　　2、针对以上分析，学生容易出现的问题是：（1）泛泛而谈，缺乏深度。只是列举各种流行文化现象，稍加评点，凑足字数。或者只是停留于感性的层面，谈其对自己的吸引，自己对其的痴迷等。谈不出对自己深层次的影响。（2）不能辨证分析，只局限于个人的喜好得失。
　　三、2006年高考展望及其对策：
　　2006年上海语文高考，面临的还是三套新老教材同时使用的局面，在2005年命题思路得到普遍认可的基础上，应该会继续稳中有变，稳中有新的方向。两篇现代文的总阅读量一般在3000字到3500字之间。内容应该是体现社会时代的文化取向和价值判断。古诗文名句填空重在名家经典，三套新老教材的共有篇目，而不会考冷僻的句子。古诗文鉴赏的范畴可以涵盖诗、词、曲和对联等各种文学形式，以选择题的形式考理解不太可能，学生可以有个性化的理解，但要能自圆其说。两篇文言文的总阅读量在500字到600字之间，应该会选文字浅显，思想有时代意义的文章。至于作文，不太可能回到话题作文，而将继续今年的样式：介于话题作文和传统的材料作文之间。
　　对于语文教师来说，在今后的教学中应该把握以下几点：
　　（一）、积极为学生营造大语文的学习环境，有“杂”方能成其大美。
　　（二）、注重培养学生的语言素养，开发学生的语言潜能。变“要我说”的局面为“我要说”的局面。
　　（三）、在教学中渗透以爱国主义为核心的民族精神教育。这种教育应该是潜移默化，润物无声的语文教育，让民族文化培育“爱”，让“爱”催生“惜”，让“惜”引发“悟”，让“悟”带来学生文化品位的提升。
　　对于高三的学生来说，在这一年的学习中应注意以下几点：
　　（一）、注重现代文的阅读
　　首先对语文课本不能忽视，特别是二期课改下的高中新教材，围绕丰富多彩的主题选编而成，认真地阅读能够提高自身语文素养、丰富内涵、提升品位。试看各单元主题：
　　高一（上）：1、独特的我          2、生命如斯
           3、科学与艺术        4、理想与人生
　　高一（下）：1、社会和个人        2、杰出人物
           3人类栖居地          4、书评导航
　　高二（上）：1、发现平民           2、领悟自然
　　3、评说历史人物     4、审美的活动
　　高二（下）：1、文学的意境        2、人在旅途
           3、读书生活          4、思想和精神
　　高三（上）：1、品位和格调        2、名利内外
           3、文明与进步        4、文艺评论
　　高三（下）：1、典型人物          2、成长成材
           3、人间真情          4、文化审视和创新
　　这些单元主题，几乎涵盖了一个人为人处世要涉及的方方面面，而我们在试卷上要面对的选文，也大都脱离不了这个范围，试想，读来如老友重逢的感觉，对自己的发挥会有怎样的帮助呢？当然，光有感觉是不行的，还得有效地进行训练，一直习惯了做别人出的题目，何不尝试换一个形式，做自己出的题目呢？围绕课文的主旨、写作特点，结合高考考点，从句到段到篇，从形式到内容，从模仿开始，设计题目。如果哪一天看到自己想出的题目就在文后出现了，就说明你基本功到家了。
　　其次，对复习资料中的选文也不能忽视。这些选文都是老师和专家精挑细选的，有的可能比课文都更贴合社会热点，对自己的阅读是一个很好的补充。所以不必局限于做文后的几个题目，可以先对文章有一个整体感悟，领会各种体裁文学作品的特点和语言表现力，感受作品的魅力，如作者的思想倾向和感情脉络，情与景、情与理的内在联系，人物形象的特点和社会意义等。此外，对文后的试题也可以来一番评头论足，比照答案，看一下题干的表述是否合理，如果要改，那又如何。这样角色的多次转换，就能使自己占据答题的高度。