他找到了自信

　　一、背景
　　新任这个班级的课任老师没过几天，我发现有个叫赵亮的男孩，他非常内向，平时沉默寡言，从没有笑容。上课时，当我请小朋友各自找你的好朋友去说说或读读课文时，他总是一个人坐在座位上，一声也不吭。如果叫他起来回答问题，你得问他十遍八遍，他才会发出几乎连他自己也听不清的话。再加上学习成绩不好，因此，他缺少自信心，不管是坐着，还是站着，那个头总是歪着，一脸无奈的样子，显得十分消沉。
　　二、方法
　　针对这个学生的特殊情况，在课堂上，当他不举手时，我就让他起来回答简单的问题，他回答得很轻，我就让他回答得再响亮一些，一遍又一遍，他的声音终于能说得比先前响多了，我便请全班同学给他以热烈的掌声。这掌声对他来说是熟悉的，也是陌生的。说它熟悉，是因为这掌声以前常是送给别人的；说它陌生，是因为这掌声是送给他自己的，一直沉默的他，也许是第一次听到这样的掌声。此时，我注意到，他脸上含着一种腼腆的微笑，而后，又歪着头坐下了，但眼神中不禁也流露出了一丝喜悦。自信，在他心中萌芽。
　　他的字写得也不怎么样，但比班中最差的一个要好，我就鼓励他：“你看，你的字比他写得好，只要你再认真些，还能写得更好。”每次批作业，我总是给他比实际要高一个档次的等级，让他充满信心：我也能写好。这样，他的字的确越写越好。
　　他的交往能力较弱，基于这一点，我上课时重新安排位置，让一个懂事的女孩子张舟和他同桌，他不会，你就慢慢教他。”逐渐地，他回答问题不再吞吞吐吐了，说得响亮了，说得流畅了。有一次，和一个同学比赛说话，他竟然胜过了对方，我看到了他灿烂的笑容。他与班中的同学也接触得越来越多，信心也更强了。
　　他的记忆力较差，背知识点常不如别的同学快，所以，背诵我对他总降低要求，如少背一些，或在时间上宽限几天。为了让他树立更大的信心，我又决定在全班同学面前让他亮一次相。第二节课上，我请他在讲台前背诵了我要求掌握的知识点。这次他出色的表现赢得了更热烈的掌声。他的头不再歪了，而且迈着强健有力的步子走下了讲台。虽然，我只看到了他的背影，但我也看到了他带着阳光的微笑，他终于找到了自信。
　　三、分析
　　1、通过多元化渠道了解学生，及时发现胆小学生的弱点，通过各种途径和教育方式，寻找机会切入，避免刺激使学生的自尊受到伤害，进行梯度教育，步步深入，树立胆小学生的自信心。
　　2、教师经常鼓励胆小的学生，给他们机会，对他们施以影响，进行教育，激发胆小学生的学习欲望，发挥他们的最大潜能。

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