约2630字。

　　《归园田居（其一）》教学设计
　　【教学目标】
　　1.反复吟咏，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。
　　2.充分发挥想象力，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中的“世外桃源”。
　　3.感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
　　【教学重难点】
　　1.通过揣摩语言、想象画面和体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融的意境美。
　　2.感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生旨趣与人生境界。
　　【学情分析】初中时，学生已经接触过陶渊明的诗文，对其诗歌的内容及思想情感有了一些了解，但大部分同学对诗词鉴赏的方法掌握不多。所以，在课堂教学中应通过各种方式激发学生学习古典诗词的兴趣，并让学生懂得从意象入手品味诗歌意境，体会诗中情景交融的艺术手法，掌握一定的古诗鉴赏方法。
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】
　　一、课堂导入
　　1.展示西藏林芝地区扎西岗村的风光图片。
　　2.导入这是我今年八月摄于西藏林芝地区扎西岗村的照片，有人称它为“川藏路上的伊甸园”。记得东晋隐逸诗人陶渊明为我们虚构了一个世外桃源，那里景色怡人，民风淳朴，与世隔绝，是诗人理想的生活图景。在我的眼里，那个宁静安谧的村庄就是世外桃源。或许桃源很远，田园很近。
　　今天，就让我们一起走进陶渊明的《归园田居》（其一），走进这个现实中的“桃源”。
　　（设计意图：将文学作品中的理想场景映射到现实场景，实现书本和生活的对接，体现了大语文的理念，而且又创设了诗意的情境。）
　　二、眉目传情题目“归园田居”这个标题题眼是哪个字？能告诉我们哪些信息呢？这个信息下面潜藏着哪些隐性信息呢？
　　1.诵读体会
　　（1）名家范读
　　（2）学生自读
　　（3）学生范读(提示：注意押韵、平仄、节奏，读出诗歌独有的音乐美。)（设计意图：让学生在诵读中深入对文本的解读，进而以“归”为线索梳理诗歌的结构。）
　　2.概括总结
　　从何而归？
　　为何而归？
　　归向何处？
　　归去如何？
　　（设计意图：俗话说：题目就好像一个人的眉毛和眼睛，而眼睛更是心灵的窗户。读懂题目，是鉴赏诗歌的基本方法，有助于学生提高诗歌鉴赏的水平。）
　　（设计意图：以题目中的“归”字为线索，将内容串联起