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　　《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计
　　一．教学分析
　　1.教材分析： 
　　《声声慢（寻寻觅觅）》是统编版高中语文选择性必修上册第 9 课的一首词。这首词是李清照后期词的代表作，充分地体现了李清照“豪放”的词风，全词以“声声慢”为题，通过写落叶、飞花、秋风等意象，表达了词人对逝去时光的感慨和对美好生活的怀念。
　　2.学情分析： 
　　学生对于李清照的词有一定的了解，但对于她的后期词可能不太熟悉。他们对于古诗词的鉴赏能力有待提高，需要通过教学引导他们深入理解词的内容和意境，培养他们的审美鉴赏能力。
　　二、核心素养
　　1.语言的建构和运用：通过学习这首词，学生可以学习到李清照的语言艺术，如何通过简练的语言表达复杂的情感。 
　　2.思维的发展和提升：学生可以通过对词中意象的解读，提升自己的逻辑思维和形象思维能力。 
　　3.审美的鉴赏和创造：学生可以通过欣赏这首词，提升自己的审美能力，同时也可以尝试自己创作类似的诗词。 
　　4.文化的理解和传承：学生可以通过学习这首词，理解我国的传统文化，并尝试将其传承下去。
　　三、教学重点难点
　　重点：深入理解词的内容和意境，掌握李清照的语言艺术。 
　　难点：理解词中的意象，提升审美能力。
　　四、教学方法
　　1.讲授法：讲解词的内容和意境，讲解李清照的语言艺术。 
　　2.讨论法：引导学生对词中的意象进行解读，提升学生的思维能力。 
　　3.实践法：让学生尝试自己创作诗词，提升学生的审美能力和创作能力。
　　五、教学过程
　　1. 导入新课
　　教师播放《声声慢》的古筝曲，引导学生进入诗词的意境。随后简要介绍李清照的生平和创作成就，为学生背景知识铺垫。
　　李清照（1084-约 1155 年），号易安居士，生于南宋时期的齐州章丘（今属山东济南），是我国杰出的女文学家，以词的成就最为突出。她的词作情感丰富，形式优美，具有很高的艺术价值，被誉为“词中之冠”。
　　李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，其父李格非是当时著名的学者。18 岁时，她嫁给了太学生赵明诚，两人共同致力于书画金石的搜集整理，过着幸福美好的生活。然而，靖康之变后，她和赵明诚避乱江南，丧失了大部分珍藏文物。赵明诚去世后，李清照独自在杭州、越州、金华一带漂泊，度过了凄苦孤寂的晚年。
　　李清照的词作主要分为前后两个时期。前期作品多描写悠闲生活，爱情生活和自然景物，韵调优美，如《一剪梅•红藕香残玉簟秋》等