约3450字。
粤教版必修（５）
《 雷 雨 》教案
（第1课时）
授课时间：45分钟
《雷雨》（第1课时）
教学设计思想：
本课时主要通过人物的语言、神态、动作分析人物的性格，从而使学生更好的把握人物形象，并体会《雷雨》中的艺术构思。在教学的过程中，通过讨论问题、台词的设计，调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然的交流，让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，通过合作、探究来解决问题。
另外，本节课采用多媒体的教学模式，目的是努力探究新课标的师生互动，培养学生的思维能力、学以致用的能力、提出问题的能力和归纳总结的能力，激发学生的创新思维的教学模式。
一、教学目标
1、知识与技能
了解作者，了解鉴赏戏剧的方法。
2、过程与方法
学会通过人物的语言、神态、动作分析人物的性格的方法。
3、情感、态度和价值观：
（1）发展学习语文的兴趣，乐于探究问题，从而更好的把握文本。
（2）获得鉴赏戏剧的技能，学习鉴赏戏剧的方法。
4、能力迁移：课本剧相关情节的表演。
二、教学重点、难点
1、通过人物语言、神态、动作，分析人物性格。
2、复杂人性的解读。
三、教学方法
1、通过阅读课文,让学生体会人物的语言行为,感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。
2、分析点拨法。对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。
3、讨论法。设讨论题，通过开展讨论，加深学生的理解。
四、教具准备 
多媒体，《雷雨》电影VCD光盘。
五、布置预习
1、依据学习材料，了解作者曹禺及创作概貌。
时代背景
2、利用网络资源，搜集相关资料     故事梗概
周鲁两家的人物关系
相关评论
3、对课文进行兴趣式阅读，明确人物关系，了解矛盾冲突。
4、在教师的组织下，观看电影《雷雨》，写出观后感。
六、教学过程
＊　导入·解题·感知
（一）导入
上个世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出《雷雨》那样的杰作来。”这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。
同学们，《雷雨》是曹禺中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。那么，究竟是什么原因使得这部年轻的作品，成为大江健三郎眼中“丰碑”式的巨著呢？现在，我们就一起学习这部作品的一个小片断，来看个究竟！
（二）解题
多媒体显示：　
作者简介及创作概貌
　　曹禺（1910–1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了《明朗的天》、《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。
（三）整体感知
1、《雷雨》第二幕中的人物关系