约6780字。分知识点针对不同层次的学生有不同的备考策略。
备考与考点俱进，策略和水平相应
一、基础知识(一)分类
基础知识指选择题的前6题。我们分这些考点为“拉网型”和“理解型”。所谓“拉网型”是指需要尽可能全地梳理、归纳的考点，高考题目一般在此网中，这些考点有拼音、别字、实词、虚词、熟语。所谓“理解型”是指需要理解考查要点，熟练设题角度，掌握答题技巧的考点，这些考点有病句、标点、简明、连贯、得体等。
(二)拉网型考点
1．基础较差生。这一部分考生对该掌握的常见读音记不牢，该识别的别字识不准，该分清的近义词分不清。可采取以下几招：(1)排查法。利用资料上已归类、小结的音、字、词等知识清单，逐个排查，没有掌握的打“√”，或用卡片纸摘录下来，利用专门的、边角的时间“过几次堂…‘筛几遍筛”，几次一过就少了。(2)归类法。如拼音，高考热点是同(近)音字的考查(如2004年天津、重庆、广东)，形近字的考查(如2004年湖北、吉林、浙江题)，多音词的考查(如2004年甘肃、湖南题)，甚至日常用语、熟语的读音(如2004年江苏题中“掮客”，湖南题中“冠心病”“唱主角”“角膜”“供销社”，重庆题中“痔瘘”)，这一部分考生可以在排查法的基础上作归类小结，这样联想式记忆可以像滚雪球一样做大自己的复习基础。(3)巧记法。还比如拼音，我们引导这一部分考生用造句法识别多音词，如：“弄(1òng)就是‘胡同’的意思，难道你还没弄(nòng)明白吗?(李汉政)…‘他已成了上司的眼中钉，还任意臧否(pǐ)人物，怎会有否(pǐ)极泰来的运气呢?但他的勇气，我们又怎能否(fǒu)定呢?(戚继辉)”我们用歌诀法引导这一部分学生辨析近义词，如“行为恶劣用卑劣，品质低下用卑鄙”。我们引导这一部分考生用比较法辨析近义词，如一字之差意义迥异的成语，“夺胎换骨”和“脱胎换骨”。用结构分析法识别、记牢别字，“是非曲直”中“是”与“非”对举，“曲”与“直”对举，如误写为“是非曲折”，用此对举法应很快能识别。用同义替换法掌握非成语类的熟语，如“鸡蛋里挑骨头(吹毛求疵)”，“吃着碗里，望着锅里(得陇望蜀)”。总之，这一部分考生，在方法上，我们强调“要死要活”，要下“死功夫”“硬功夫”，也要下“活功夫”巧功夫”；在习惯上．我们强调计划性与持久性，一个考点的巩固要有个人的小计划呼应老师复习的大计划，要用反复复习的手段保证复习的持久、不懈怠。
2．水平中等生。这一部分考生识记较牢，知识点漏洞较少。主要是引导他们在巧记法上下功夫，引导他们进行研究性复习。我们或发动他们对做过的题目进行规律小结，如熟语尤其是成语的误用，一个专项测试下来，我们要求这些学生小结出误用的类型：望文生义(如“文不加点”)，对象误用(如“豆蔻年华”)，轻重失度(如“班主任日理万机”)．褒贬颠倒(如“艺术爱好者趋之若鹜”)，功能混乱，谦敬错位，逻辑脱节，词意重复，断章取义，形近混淆。引导他们浏览报刊，整理小结，如有学生就通过报刊整理出热点考点：常用俗语100例(高考不会考生僻的俗语)，成语中的双(多)面词(如“粗枝大叶”“顾影自怜”等)。老师提供资料，最后以这些学生的名义整理印发全班，这一部分学生占绝大多数，每人领走一点，就有复习的集团化力量，复习的集体性效应，我们甚至请部分钻研较深的同学上台讲解某一训练点，几届实践下来，成效显著。