人教版高中语文必修四精品教案全集1（窦娥冤等）
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约50500字。
教学目的：1、联系剧情，把握窦娥的性格，认识窦娥善良美好的灵魂。
2、认识元朝社会的黑暗与腐败。
3、感悟悲剧美，理解悲剧的教育作用。
教学重点：对“三桩誓愿”的理解
教学难点：1、“三桩誓愿”是浪漫主义手法
2、悲剧的教育作用
课时安排：两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、导语
鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示了封建礼教的罪恶。“列之于世界大悲剧之中亦无愧色”的古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚的善良女性窦娥被毁灭的过程。
有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了何法要被毁灭呢？
二、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。 元代人说他：“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花•不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，1. 阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2. 初步了解戏剧人物的鉴赏方法，学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
3.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
教学重难点
1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
教学设想：
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．课型：品读·鉴赏课
课时安排
一课时
教学过程：
创设情境，导入新课。
【导语】 1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的教学目标
一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。
二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。
三、通过配音和排课本剧，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。
教学设想
一、安排课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的作用。
二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，为课上配音和排课本剧做准备。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入。
人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例？
教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰芝与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……
同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？ 3、体会词中作者流露出的浓浓的离情。领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。
教学重点
1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。
教学难点
词的意境的鉴赏。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
知识预热
了解词的发展史（起源、发展、风格、流派），了解豪放派和婉约派的不同风格，掌握词这种文学样式的基本特点。
1、词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余（餘）、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。 教学目标
1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。
2、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物 情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
3、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
4、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。
5、通过对两首词的学习，使学生进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。
教学重点
有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
教学难点
通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
教学方法
诵读、讨论、比较、合作交流探究。
教学时数
2课时。
教学内容与过程
第一课时
【知识预热】
（参见《优化探究》第37页“双基集萃”。）
辨别字形，辨识词义，分析掌握词中特殊句式，积累名句。
一、创设情境，激情导入
大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗？我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇·赤壁怀古》。
二、介绍作者及写作背景
作者简介：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均有成就。
背景资料：北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后，被贬到黄州任轩练副使。 一、知识教育目标
1．了解辛弃疾豪放词的创作风格。
2．熟悉了解必要的历史典故。
二、能力培养目标
1．了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
2．了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
三、德育渗透目标
在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
重点、难点及解决办法
学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法，是本课的重点和难点。
课时安排
1课时
教学过程
1．导入新课
“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。
（板书课题）
2．作者简介
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。宋高宗绍兴三十一年（1161年），参加耿京抗金队伍，为掌书记。次年南下，历任承务郎、建康通判及江西、湖南、湖北安抚使。曾多次上书，陈抗金恢复大略，均未被采纳。孝宗淳熙八年（1181年）罢官。隐居江西上饶、铅山等地达二十余年，其间两度被起用，但都不长。宁宗嘉泰三年（1203
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